Lekcja angielskiego. Otwarta lekcja w języku angielskim. Dając dziecku wybór

Otwarta lekcja angielskiego w czwartej klasie

na temat „Artykuły szkolne, przedmioty edukacyjne”

(konsolidacja i wprowadzenie nowego słownictwa)

za pomocą ćwiczeń mowy

Wyposażenie: (pomoce wizualne)tablica, kreda, gumka, linijka, ołówek, długopis, farby, piórnik, kolorowe kredki, notatnik, podręcznik, słownik, aktówka, kolorowe pudełko (magiczne pudełko), karty z nazwami przedmiotów szkolnych: angielski, rosyjski, czytanie, sztuka , WF, Matematyka, Muzyka.

Słownictwo do wzmocnienia: Przerwa, tablica, kaseta, CD, kolega z klasy, klasa, biurko, słownik, złota rybka, znak, farby, temperówka, linijka, wideo, lekcja, kredki

magnetofon;

nauczyć się na pamięć;

przetłumaczyć z...na...;

dogadać się, dostać dobrą (złą) ocenę;

W trakcie;

To łatwe!

Nowe słownictwo: Angielski, rosyjski, czytanie, sztuka, wf, matematyka, muzyka.

Cele i zadania lekcji:Pod koniec lekcji uczniowie będą potrafili:

1) porozmawiaj o tym, jakie przybory szkolne są potrzebne w klasie i jak można z nich korzystać;

2) poprosić się nawzajem o niezbędną rzecz i odpowiedzieć na żądanie;

3) omówić, co można zrobić na różnych lekcjach;

5) przekształć czasowniki w formę Past Simple.

Podczas zajęć:

1. Organizacja za chwilę :

-) Dzień dobry. Cieszę się że cię widzę. Usiądź proszę.

-) Jaki dziś dzień? Jaka jest dzisiaj data?

-) Jaki jest teraz sezon?

-) Jaka jest dzisiaj pogoda?

Cele wiadomości i cele lekcji: W tej lekcji nadal mówimy o rzeczach szkolnych i przedmiotach szkolnych.

Cele lekcji są wypisane na tablicy w języku angielskim, a nauczyciel wyjaśnia każde zadanie po rosyjsku:

Pod koniec lekcji będziesz w stanie…

1) powiedz, czy potrafi z nich korzystać;

2) zapytać potrzebę;

3) odpowiedzieć w odpowiedzi;

4) poznać nowe przedmioty szkolne;

5) przedyskutuj, co możemy zrobić na różnych lekcjach;

6) przeczytaj tekst i wybierz potrzebne informacje;

7) używać

2. Ładowanie fonetyczne:Tak więc jak zwykle będziemy musieli dużo pracować. Ale jak zawsze nasi wierni pomocnicy - rzeczy szkolne - będą z nami.

Zapamiętajmy nazwy rzeczy szkolnych, których możemy używać na naszych lekcjach angielskiego.

Powtórz każde słowo po mnie z poprawną wymową i pokaż mi każdą szkolną rzecz. Zobaczymy więc, czy dobrze znasz te słowa. (posłuchaj - powtórz i pokaż): długopis, gumka, ołówek, piórnik, skoroszyt, podręcznik, słownik, farby, kredki.

Bardzo dobrze!

3. Ćwiczenia mowy:

1) Dzisiaj mam też trochę rzeczy do szkoły. Zajrzyjmy do mojego magicznego pudełka. Pokażę je w łańcuchu. Powiedz mi, jakie mam przedmioty szkolne i jak mogę je wykorzystać. (Przykład 18. s.104: „masz (a)…”/ „Możesz… używać tego.”).

2) Kluczem do dobrego studiowania jest dobra pamięć. Trenujmy naszą pamięć. Zagrajmy Gra pamięciowa:

Na biurku są jakieś szkolne rzeczy: długopis, ołówek… Spójrz na te rzeczy i zapamiętaj. Potem zamkniesz oczy i odwrócisz się, a ja ukryję jednego z nich. Musisz zgadnąć, czego ja nie mam (nie masz…).

wyglądać! Pamiętać! Zamknij oczy i odwróć się! Zawróć i otwórz oczy! Zgadywać!

4. Dowiedz się, jak prosić o przysługę i odpowiadać na prośbę:

Widzę więc, że dobrze znasz te wszystkie rzeczy. Ale wyobraź sobie, że nie masz żadnej z tych rzeczy.

Co byś zrobił, gdybyś stwierdził, że nie masz długopisu (gumki, ołówka, linijki...), którego naprawdę potrzebujesz? (domysły dzieci). Przekonajmy się, jak zachowują się angielscy uczniowie w takich sytuacjach:

1) Otwórz swoje podręczniki na s. 104., Ex. 21;

2) Przeczytaj i przetłumacz zadanie;

3) Posłuchaj dialogów;

4) Przeczytaj dialogi w parach;

5) Powtórz po mnie każdą frazę;

6) Wyobraź sobie, że zapomniałeś słownika / farb / długopisu… w domu. Odgrywaj dialogi ze szkołą, którą lubisz. Daję ci 3 minuty na ich przygotowanie. (uczniowie układają dialogi według wzoru, ale używając nazw innych przyborów szkolnych).

Teraz jestem pewien, że na lekcjach angielskiego na pewno nie zostaniesz bez przyborów szkolnych!

5. Wprowadzenie i utrwalenie nowego słownictwa przy pomocy R.O.

I wszystkie te rzeczy możesz wykorzystać na różnych lekcjach lub przedmiotach.

1) Powiedz nam, na jakich lekcjach możesz używać następujących przedmiotów (farby, fortepian, linijka, ...). Chłopaki odpowiadają, używając rosyjskich nazw przedmiotów szkolnych.

2) A teraz zapoznajmy się z angielskimi nazwami tych przedmiotów szkolnych: Spójrz na karty z nazwami przedmiotów szkolnych.

3) Posłuchaj i powtórz słowa za mną. Spróbuj odgadnąć ich znaczenie. (Przetłumacz je z angielskiego na rosyjski). Jeśli potrzebujesz, możesz zajrzeć do swoich słowników.

4) Pracuj w łańcuchu i powiedz mi, jaki przedmiot szkolny lubisz najbardziej (ja lubię…)

5) Jakie rzeczy szkolne możesz wykorzystać na lekcjach muzyki (angielski, rosyjski, czytanie, plastyka, wf, matematyka)?

Np.: - Potrafię pisać długopisem w naszym angielskim Lekcje. (dzieci układają zdania według modelu).

6) Pokaż i powiedz, co zwykle robisz na lekcjach muzyki, angielskiego, rosyjskiego, czytania, plastyki, wychowania fizycznego, matematyki?

Np.: Na naszych lekcjach zwykle mówimy po angielsku.

7) Na jakich lekcjach możesz wykonywać ćwiczenia? (WF, angielski).

6. Wychowanie fizyczne:

Odpocznijmy i przypomnijmy sobie nasz wiersz. Wstań proszę:

„Dotknij głowy, dotknij nosa,

Dotykaj uszu, dotykaj palców u nóg.

skakać i biegać.

Zabawmy się!

Umyj ręce, umyj twarz,

Umyj zęby

Zachowaj zdrowie, proszę!”

Dzieci wypowiadają wiersz i przedstawiają ruchy.

7 . Nauka czytania tekstu z wyodrębnieniem niezbędnych informacji:

Pamiętasz różne czynności, które możemy wykonać na lekcjach angielskiego. Jeden z nich czyta. Czy lubisz czytać?

Czas więc na lekturę.

1) Otwórz swój podręcznik na stronie 105., przykład 23.

2) Przeczytaj i przetłumacz tytuł tekstu („Najlepszy czas na jabłka.”).

3) Przeczytaj tekst i odpowiedz na pytanie: „Czy historia jest śmieszna czy smutna?”

4) A teraz przekonajmy się, jak uważnie czytasz tekst: W.24, s.105 (Dopasuj zdania zgodnie z tekstem).

5) Ćw.24, s.105 - Aby wykonać to zadanie, musimy zapamiętać zaimki pytające: Gdzie? Czemu? Co?

Uzupełnij pytania i odpowiedz na nie.

8. Podsumowując lekcję:

Ciężko pracowaliśmy na naszej dzisiejszej lekcji angielskiego i próbowaliśmy wielu różnych zajęć. Czas więc porozmawiać o wynikach.

1) Aby to zrobić, ponownie wrócimy do zadań lekcji i przypomnimy sobie, co zrobiliśmy dzisiaj.

Jakiej formy czasowników używamy, gdy mówimy o wydarzeniach, które miały miejsce w przeszłości?

Jak powstaje druga forma dla czasowników regularnych/nieregularnych?

Zamień podkreślone czasowniki na czas przeszły, powiedz nam, co zrobiliśmy dzisiaj:

My…

1) powiedział o szkolnych rzeczach i o tym, jak my mogliby z nich korzystać;

2) zapytał twój kolega z klasy, aby pożyczyć ci coś, potrzebne;

3) odpowiedział w odpowiedzi;

4) poznał nowe przedmioty szkolne;

5) omówili, co moglibyśmy zrobić na różnych lekcjach;

6) przeczytaj tekst i wybierz potrzebne informacje;

7) używany niektóre czasowniki w formie Past Simple.

3) Teraz otwórz swoje pamiętniki, aby napisać swoje zadanie domowe:

w/b - Przykład 11, s.59; t/b - Przykład 8, s. 116. (Nauczyciel wyjaśnia pracę domową)

4) dziękuję za lekcję. To koniec. Możesz być wolny.

Zapowiedź:

Plan - podsumowanie otwartej lekcji w języku angielskim w klasie 2 na temat „Opis zwierzęcia”.

Cel lekcji: usystematyzowanie i utrwalenie nabytych umiejętności leksykalnych i gramatycznych na temat: „Zwierzęta” i doprowadzenie do monologu na temat: „Opis zwierzęcia”.

Zadania:

1. Powtórz słownictwo na temat „Zwierzęta”, aktywując użycie tych LE w mowie – nazwy zwierząt, kolory, przymiotniki opisujące zwierzę (postać z bajki) stosując komunikatywne podejście do nauczania, wykorzystując gry terenowe , zagadki, ciekawe zadania - łamigłówki.

2. Trening techniki czytania.

3. Aktywizacja posługiwania się różnymi formami gramatycznymi, stosowanie wzorców gramatycznych.

4. Zakończenie w mowie wypowiedzi monologowej na temat: „Opis zwierzęcia”.

Ekwipunek: obrazki ze zwierzętami (w wersji elektronicznej), kartki - „wyrwane liście” (w wersji elektronicznej i drukowanej), wydruki testów gramatycznych, pluszaki - zwierzęta, elektroniczna prezentacja lekcji.

Podczas zajęć:

I Moment organizacyjny:

1. Powitanie - Dzień dobry, moi przyjaciele! Cieszę się, że cię widzę. Usiądź proszę.

2. Zakomunikowanie uczniom celów i zadań lekcji.

Zacznijmy naszą lekcję. Dzisiaj opiszemy zwierzęta. Dzisiaj na lekcji opiszemy zwierzę, aby zrobić to poprawnie, powtórzymy przede wszystkim alfabet, nazwy zwierząt, nazwy kwiatów, nauczymy się czytać samogłoskę „Ona” w otwarta sylaba, będziemy śpiewać, bawić się, rozwiązywać zagadki.

II część główna:

1. Ćwiczenie mowy: Aby mówić poprawnie, zapamiętaj nazwy liter alfabetu. Zaśpiewajmy piosenkę „ABC” (Zaśpiewajmy piosenkę o alfabecie)

Uczniowie śpiewają chórem piosenkę o alfabecie. (Patrz Załącznik 1)

2. Ćwiczenie fonetyczne: Dzisiaj nauczymy się czytać list Her w otwartej sylabie. Otwarta sylaba to sylaba kończąca się samogłoską; w tej sylabie samogłoski akcentowane są zwykle czytane tak, jak są nazywane w alfabecie.

Wprowadzane są nowe słowa: Powtarzaj za mną: on, ona, my, widzicie, zielony. Uczniowie powtarzają wymowę słów za nauczycielem.

3. Rozwój techniki czytania: Zróbmy kilka ćwiczeń. Przeczytajmy. Nauczyciel proponuje wykonanie ćwiczenia 2, 4 s. 67 (czytanie) w podręczniku.

Na slajdzie schemat jest regułą czytania listu Her. Spójrz tutaj, możesz zobaczyć zasadę. Napisz to. Nauczyciel proponuje spojrzeć na regułę na slajdzie i zapisać ją w zeszycie.

4. Nazwijmy kilka zwierząt. Spójrz tutaj, jakie zwierzęta widzisz, powiedz mi ich imiona. Aby móc opisać zwierzę, musimy pamiętać nazwy zwierząt. Spójrz na zdjęcia na slajdzie przez 1-2 minuty, nazwij zwierzęta, które widzisz po angielsku. Nauczyciel następnie ukrywa obraz. Dzieci muszą nazwać zwierzęta z pamięci. Uczniowie nazywają zwierzęta.

5. Zagrajmy. Dobrze sobie poradziłeś z tym zadaniem. Zagrajmy. Gra nazywa się - „Kto jest więcej?” Klasa jest podzielona na dwie drużyny, uczniowie z każdej drużyny na zmianę podają imiona zwierząt, ktokolwiek wymieni najwięcej, ta drużyna zdobywa punkt, punkty są sumowane na końcu lekcji, zwycięzca jest ogłaszany.

6. Znasz wiele zwierząt, ale pamiętajmy, jak zapisuje się niektóre z tych słów. Zagrajmy w inną grę. Gra - „Wstaw list”. (Patrz Załącznik nr 3)

Chłopaki ścigają się, aby zaznaczyć brakujące litery w słowach, zgodnie z wynikami, które sami sprawdzają, czytając na głos słowa na slajdzie.

7. Odgadnij hasło. (Patrz Załącznik nr 4) Spójrz na ekran, znajdź znajome słowa, nazwij je.

8. Wychowanie fizyczne:

Zaśpiewajmy piosenkę „Clap your hands together” Ty i ja zrobiliśmy dużo i już jesteśmy zmęczeni. Zrelaksujmy się i zaśpiewajmy naszą ulubioną piosenkę. 'Klaszcz'. Uczniowie śpiewają pieśń chórem, wykonując ruchy z tekstu piosenki. (Patrz Załącznik nr 5)

9. Odgadnij krzyżówkę. (Patrz Załącznik nr 6) Uczniowie proszeni są o odgadnięcie krzyżówki. Spójrz na ekran, wstaw brakujące litery do komórek, pojawią się słowa, w podświetlonych komórkach - słowo kluczowe, nazwij je.

10. Czas napisać mały test i sprawdzić, jak znamy gramatykę, aby móc poprawnie układać zdania w rozmowie o zwierzęciu. Uczniowie otrzymują kopie testu, należy zakreślić poprawną odpowiedź. Na koniec uczniowie sprawdzają się, patrząc na odpowiedzi na slajdzie.

(patrz załącznik nr 7)

11. Opiszmy twoje zwierzęta. Spójrz tutaj, możesz zobaczyć przykład. Dużo wiesz, teraz nie będzie ci trudno opisać żadne zwierzę. Wykorzystajmy diagramy, które nam w tym pomogą. Nauczyciel proponuje użycie schematów gramatycznych, wyraża je, podaje przykładowy opis zwierzęcia.(Patrz załącznik nr 8)

l To jest tygrys.

l Nazywa się Jack.

l Jest duży i szczupły.

l On nie jest gruby.

l Jest pomarańczowy i czarny.

l On nie jest zielony.

l Jest mądry i odważny.

l Potrafi skakać i biegać.

III Podsumowanie.

Podsumowując.

Dyskusja: czego się nauczyłeś, czego się nauczyłeś, co ci się podobało, co ci się nie podobało.

Ocenianie lekcji.

Praca domowa: s. 67, przykł. 3 (na piśmie)

Wniosek nr 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. No cóż, widzisz,

Teraz znamy ABC

Wniosek nr 2

Wniosek nr 3

Wniosek nr 4

Wniosek nr 5

Klaszcz

Klaskać, klaskać, klaskać w dłonie

Klaszczcie razem.

Stempluj, tupnij, tupnij stopami

Stupnijcie razem.

Dotknij, dotknij, dotknij swoich uszu

Zetknijcie razem uszy.

Dotknij, dotknij, dotknij swoich policzków

Zetknij razem swoje policzki.

Trzęsić, trząść, trząść rękoma

Uścisnijcie ręce razem

Uśmiechnij się, uśmiechnij się do znajomych

Uśmiechnijmy się razem.

numer wniosku 6

numer wniosku 7

numer aplikacji 8

Zapowiedź:

Otwarta lekcja na temat „Żywność” (3 klasa) z prezentacją (PowerPoint)

Cel lekcji: Powtórz i skonsoliduj przekazany materiał leksykalny i gramatyczny na temat „Jedzenie”.

Rodzaj lekcji: Lekcja konsolidacji wiedzy

Uczniowie w klasie: 5

Używany sprzęt:tablica, książka, skoroszyt, karty, komputer

Używane COR: Prezentacja

Krótki opis:materiał utrwalający lekcję

Cel lekcji : Powtórz i skonsoliduj przekazany materiał leksykalny i gramatyczny na temat „Jedzenie”.

Praktyczny element celu:ćwiczyć studentów w stosowaniu poznanych jednostek leksykalnych i konstrukcji leksykalnych i gramatycznych w sytuacjach mowy.

Komponent rozwojowy celu:rozwijać umiejętności czytania słów przez transkrypcję, umiejętności mowy dialogicznej, uwagi.

Element edukacyjny celu:kształtowanie stabilnej motywacji do nauki języka angielskiego, kształtowanie umiejętności kultury jedzenia, umiejętność pracy w parach.

Ekwipunek: tablica, książka, skoroszyt, karty, komputer.

Prezentacja

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny

Dzień dobry dzieci! Cieszę się, że cię widzę. Myślę, że czujesz się dobrze. Mam nadzieję, że spędzimy razem wspaniały czas. Zacznijmy naszą lekcję. Porozmawiamy dzisiaj o zdrowej żywności. Zdrowy żywność oznacza „zdrową, zdrową żywność”.

slajd numer 2

2. Ładowanie fonetyczne

Przed rozpoczęciem lekcji poćwiczmy nasze języki Slajd #3

Jak lody, ryż

[?] - mleko, kurczak, herbatniki, frytki

[?]- Dziękuję dziękuję

Chichocze, Wiśnia, Ser

Chłopaki, dostałem wiadomość od Chucklesa. Przeczytajmy to

Slajd nr 3 „Nie czuję się dobrze”. Pomóżmy mi

Co się stało? Prześledźmy kroki Chuckles.

Krok 1

Slajd numer 4-5 Przeczytaj i zgadnij, co to jest (odczyt z transkrypcji)

Mięso, lody, makaron, ciasto, marchew, chleb, owoce, warzywa

Krok 2

Otwórz swoje książki na stronie 48. Ćwiczenie 1. Owoce, warzywa czy napój? Spójrz i powiedz.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Fizyczna pauza

Klaśnij w dłonie, gdy słyszysz nazwę napoju, tupnij, gdy słyszysz nazwę owocu, potrząsaj głową, gdy słyszysz nazwę warzywa.

• banan,
• marchewka,
• herbata,
• mleko,
• jabłko,
• pomarańcza,
• ziemniak,
• woda,
• Lemoniada,
• owoc,
• koks,
• warzywo,
• sok.

Krok 3

slajd numer 6

a) Jakie jest ulubione jedzenie Chuckles? A ty?

Ulubionym jedzeniem jest czekolada. Moje ulubione jedzenie to:.mięso. A ty?

P 2 - Moim ulubionym jedzeniem są kiełbaski. I ty? (praca w łańcuchu)

b) Otwórz zeszyty ćwiczeń na stronie 26. Ćwiczenie 1 (Praca w parach)

Krok 4

Numer slajdu 7-9 Chichocze lubi czekoladę. Na śniadanie je czekoladę, herbatniki i colę.

Co masz na śniadanie?

Lubię czekoladę, ale na śniadanie mam herbatę, jajka i kanapkę.

(to zdrowa żywność)

krok 5

Slajd #10 Jesteś zmęczony. Odpocznijmy. Śpiewajmy razem. (Przykład 2 s. 48)

(Za pierwszym razem słuchają piosenki i powtarzają (Pracowaliśmy z tą piosenką na ostatniej lekcji). Słuchając piosenki po raz drugi, naśladuj działania)

Lubię jabłka, które mogę schrupać (udają, że trzymają jabłko i odgryzają duży kawałek) itp.

Krok 6

slajd numer 11 Czy jesteś głodny? Chodźmy do kawiarni, te prześcieradła ci pomogą.

Niektóre czy jakiekolwiek? Pisz i działaj. (praca w parach)

A: Co chcesz zjeść?

B: Mm, chcę czekoladę i::.. ciasto?

A: Och, nie mają::..czekolady.

B: Czy mają::lody?

O: Tak! Czy chcesz:..sok też?

B: Nie, dziękuję. Czy mogę dostać:.. Colę, proszę?

O: Tak.

B: OK. Pyszny!

O: Fuj!

Cherry mówi „Fuj!”. Czemu?

Czy czekolada jest przydatna dla małp?

Czy ciasto jest przydatne dla małp?

Czy lody są przydatne dla małp?

Czy Coca-Cola jest przydatna dla małp?

Jakie jedzenie jest przydatne dla Chuckles?

P1,2,3 - Banany są przydatne dla Chuckles (owoce, warzywa)

4. Odbicie

T: Dlaczego Chuckles nie jest dobry?

P 1, 2, 3 - Chichocze nie jest dobrze, bo je czekoladę.(ciasto, lody, picie coli)

Slajd #12 Dziękuję dzieci. pomagasz mi.

lubię warzywa, lubię soki,

Lubię banany, lubię owoce

Codziennie jem dobre rzeczy.

T: Mam nadzieję, że każdy wesoły też będzie jadł tylko dobre rzeczy.

dziękuję za lekcję. dobry zakup.

Zapowiedź:

Temat lekcji: Lekcja angielskiego w Szkole Leśnej.
Cel lekcji: Usystematyzowanie badanych i gramatycznych struktur na zadany temat.
Zadania: Ćwiczenie umiejętności gramatycznych poprzez konstruowanie zdań. Używanie czasów w zdaniu Present Simple
Rozwój zdolności mowy i myślenia uczniów.
W tym kursie języka angielskiego każda lekcja opiera się na fabule, która obejmuje różne gry fabularne. Ta lekcja ma również fabułę, oferowaną uczniom w formie lekcji języka angielskiego w szkole leśnej.
Lekcja w szerokim zakresie opierała się na wizualizacji wzrokowej, słuchowej i ruchowej, które mobilizują różne rodzaje pamięci, w tym ruchowej.
Lekcja łączyła różne formy organizacyjne pracy:
A) indywidualny (opowieść o sobie, o zwierzętach, o twoim przyjacielu)
B) sparowane dialogi
B) piosenka grupowa
Te formy pracy przyczyniają się do stworzenia atmosfery interakcji w klasie, prawdziwie komunikatywnego środowiska, na przykład:
Czytając tekst, dzieci podchodzą do kompilacji samodzielnie przygotowanych wypowiedzi.
Na lekcji wdrożono zróżnicowane podejście do opanowania materiału językowego: słabi uczniowie czytali, silni uczniowie wymyślali dialogi, mikromonologi, wykonywali trudniejsze zadania na tablicy.
Aktywności dzieci w szkole podstawowej na lekcji języka obcego powinny być zróżnicowane, dlatego często zmieniano rodzaje pracy na lekcji, jednak każdy element lekcji był potrzebny do rozwiązania problemu postawionego na lekcji.
Praca z tablicą interaktywną umożliwiła realizację zasady widoczności. Wykonywanie różnych ćwiczeń na tablicy Smart jest nie tylko interesujące dla uczniów, ale także zwiększa ich motywację do nauki.
Lekcja opracowała 4 rodzaje aktywności mowy: słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie. W prace zaangażowani byli wszyscy studenci. Była logiczna sekwencja.
Postawione cele i zadania zostały osiągnięte. Oceniano wiedzę uczniów.

Postęp lekcji: 1.
Organizowanie czasu
Pozdrowienia. Wywiad z opiekunem.
2. Nauczyciel informuje uczniów o temacie lekcji, o celach i zadaniach lekcji, o tym, co ma być zrobione na lekcji.
3. Slajd1.
Nauczyciel: Pan Greenwood, nauczyciel języka angielskiego w Green School wysłał list. Przeczytajmy to.
Uczeń czyta list.
Drodzy przyjaciele!
Witamy w Zielonej Szkole!
Czytajmy i piszmy po angielsku.
Biegajmy i skaczmy po lesie.
Chodźmy razem do szkoły.
Nauczyciel zaprasza uczniów na lekcję w Zielonej Szkole.
Nauczyciel: Dzieci, zobaczmy, kto mieszka w leśnej szkole.
Uczniowie jeden po drugim podchodzą do tablicy interaktywnej i opisują zwierzęta na slajdzie.
Ona jest kotem.
Ona ma na imię Mary
Nauczyciel: Wyobraźmy sobie scenę randkową. Co mówimy naszym przyjaciołom.
Uczniowie H: Jestem Ann. mam 9 lat
Nauczyciel: Dzieci, spójrz na mapę i powiedz, jaki jest temat lekcji.
Dzieci: AVS
Nauczyciel: Czy znamy A.V.S.?
Słabi uczniowie mówią alfabetem.
Nauczyciel: Teraz zaśpiewajmy piosenkę.
Uczniowie śpiewają piosenkę.
Nauczyciel: Dzieci, aby mówić po angielsku, trzeba znać zasady czytania.
Slajd 2.
Uczniowie wykonują ćwiczenie.
Nauczyciel: A teraz zadanie jest trudniejsze.
Slajd 3.
Konieczne jest rozłożenie słów zgodnie z zasadami czytania.
Dzieci wykonują zadanie. Nauczyciel: Nasi przyjaciele ze szkoły leśnej i pan Greenwood proszą nas o wypełnienie ankiety.
Slajd 4.
Uczniowie odpowiadają na pytania, wymyślają dialogi, rozmawiają ze sobą.
Co możemy powiedzieć o naszym przyjacielu?
Opiszmy przyjaciela bez podawania imienia. Uczniowie komponują mikromonologów, opisują znajomych, reszta zgaduje, kto to jest, zgodnie z opisem.
Nauczyciel: Pamiętajmy o zasadach etykiety. Jak Brytyjczycy zachowują się przy stole?
Slajd 5.
Uczniowie podążają za tym modelem, tworząc mini-dialogi.
Nauczyciel: Poniższe ćwiczenie pomoże nam zrozumieć, co potrafią uczniowie szkół leśnych.
Slajd 6.
Uczniowie wykonują ćwiczenie według modelu. Co lubimy robić?
Slajd 7.
Praca w zeszytach. Uczniowie piszą zdania i zapisują je w swoich zeszytach.
Nauczyciel: Co może zrobić Rex?
Sprawdzam pracę domową.
Czytanie tekstu ćwiczenie 13.
Podsumowanie lekcji.
Dzieci opowiadają o tym, co zrobiły na lekcji, oceniają.
Nauczyciel ocenia uczniów, dziękuje za lekcję.
Zadawanie pracy domowej.Ćwiczenie 4 strona 8. Zeszyt ćwiczeń.

Zapowiedź:

Opracowanie lekcji języka angielskiego w klasie 3

„Wyspa reflektorów lub kraina wyciągniętych wniosków”

Wykonywane:

nauczyciel angielskiego

Kiseleva Marina Gennadievna

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny

Nauczyciel: Dzień dobry moi drodzy przyjaciele! Tak się cieszę, że znowu cię widzę. Jak się masz? Zajmij swoje miejsce. Usiądź.Zacznijmy naszą lekcję (Dzień dobry, moi drodzy przyjaciele! Bardzo się cieszę, że cię znowu widzę! Jak się masz? Zajmij miejsca. Zacznijmy naszą lekcję.)

Zapisz datę na tablicy(Napisz dzisiejszą datę na tablicy)

Jaka jest dziś pogoda?(Jaka jest dziś pogoda?)

Jaki jest dzień tygodnia? (Jaki dzień tygodnia jest dzisiaj)

2. Komunikacja tematu i celu lekcji

Nauczyciel: Chłopaki, nasz następny rok szkolny dobiega końca. Dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy, nauczyliśmy się wielu nowych rzeczy.

3. Etap wyznaczania celów

Nauczyciel: Dziś zapraszam Cię w podróż po krainie wyciągniętych lekcji i odnalezienie drogi do czwartej klasy, przechodząc przez wiele ekscytujących prób.

4. Powtórzenie wykształconych umiejętności i zdolności, które są podporą.

4.1 Nauczyciel: Ruszamy w podróż i jesteśmy na „szkolnej wyspie”.Wylądowaliśmy na wyspie przedmiotów szkolnych.Kto chce nam opowiedzieć o swoim ulubionym temacie?Kto chce nam opowiedzieć o swoim ulubionym przedmiocie szkolnym?

Uczeń: Opowieść o twoim ulubionym przedmiocie szkolnym (opracowanie wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: Każda wyspa ma dla nas specjalne zadanie. Spójrz i powiedz, jakie przedmioty lubią dzieci?(Każda wyspa ma dla nas specjalne zadanie) Popatrz i powiedz mi jaki przedmiot lubią dzieci?

(Sl. 3 uczniów w tabeli koreluje temat i dziecko opowiadające o swoim ulubionym przedmiocie)

Nauczyciel: Popatrz tutaj! To piórnik Lulu. Co ona tam ma?Patrzeć. To jest piórnik Lulu. Co ona tam ma? (Sk 4. Uczniowie próbują znaleźć słowa na temat „przedmioty szkolne”)

4.2 Nauczyciel: Chodźmy dalej! Kolejnym miejscem, które odwiedzamy, jest „Rodzinna wyspa”.(Chodźmy! Kolejnym miejscem, które odwiedzimy, jest Family Island!)

Chcesz nam opowiedzieć o swojej rodzinie?(Chcesz opowiedzieć nam o swojej rodzinie?)

Student: Opowiedz mi o swojej rodzinie. .(Opracowanie wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: Bardzo dobrze! Dziękuję Ci. Ale mamy kolejne trudne zadanie. Zakończmy wiersze słowami o rodzinie. Przeczytajcie wszystkie wiersze razem.(Sk.6)(Doskonałe! Dziękuję. Ale mamy nowy trudny test. Przeczytajmy i zakończmy wiersze słowami na temat rodziny.)

Uczeń: Uczniowie czytają wiersze chórem i wybierają rymowane słowo na temat „rodzina”. (Element fonetycznej rozgrzewki na lekcji)

4.3 Nauczyciel: Nie trać czasu. Chodźmy na następną wyspę. Jak myślisz, o czym będziemy rozmawiać? Oczywiście chodzi o jedzenie. To Wyspa Jedzenia(Nie tracimy czasu. Jedziemy na kolejną wyspę. Jak myślisz, o czym będziemy rozmawiać? Oczywiście o… jedzeniu! To jest wyspa JEDZENIA) .

Obejrzyj film instruktażowy Czy lubisz (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Popatrz tutaj! Mamy nowe zadanie. Umieść produkty we właściwym sklepie!. Spójrz, mamy nowe zadanie. Odpowiednio rozmieść produkty w sklepach.

Student: Uczniowie na zmianę sortują produkty w różnych sklepach na kategorie. (DC8)

Nauczyciel: Co widzę!!! Mamy bardzo znanego gościa. To największy brytyjski szef kuchni Gordon Ramsey. Zamierza przygotować swoje ulubione danie Sałatkę owocową. (Kogo widzę! Mamy bardzo znanego gościa. To wspaniały szef kuchni z Wielkiej Brytanii, szef kuchni Gordon Ramsay!) Nauczyciel wita ucznia podszywając się pod słynnego brytyjskiego szefa kuchni.

Student: Student przygotowuje się do przygotowania sałatki owocowej i towarzyszy temu procesowi swoimi uwagami (z wykorzystaniem technologii projektowej: student z wyprzedzeniem wybiera przepis i samodzielnie wykonuje technologię gotowania.)

4.4 Nauczyciel: Chodźmy na inną wyspę. Spójrz na to. To wyspa zwierząt domowych. Wiele rodzin ma własne zwierzaki. Czy możesz nam opowiedzieć o zwierzaku w swojej rodzinie? (Chodźmy na następną wyspę. Spójrz! To Pet Island. Możesz nam opowiedzieć o zwierzaku w swojej rodzinie)

Uczeń: Uczeń opowiada o swoim zwierzaku.(Opracowanie wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: Bardzo dobrze! Przyjrzyjmy się kolejnemu zadaniu. Znajdź odpowiednią kombinację słów dla każdego zdjęcia. (sl 11)

Uczeń: Uczniowie muszą wybrać odpowiednią frazę do obrazka.

a) długie nogi

b) mała głowa

c) duże uszy

4.5 Nauczyciel: Następna wyspa to Wyspa króla „CAN”

Oglądanie filmu instruktażowegohttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Teraz twoja kolej, aby pokazać mi, co możesz zrobić. (Teraz Twoja kolej, aby pokazać nam, co potrafisz) Nauczyciel wzywa 2 uczniów na tablicę, wydaje polecenia wykonania różnych czynności.U1 i U2 odwracają się do siebie plecami - wygrywa ten, kto poprawnie wykona zadania nauczyciela.

Np. umiem mówić, chodzić, czołgać się itp. (Uczniowie wykonują czynności za pomocą gestów

4.6 Nauczyciel: Najwyższy czas jechać na kolejną wyspę. To wyspa mojego domu. Czy jest ktoś, kto chce nam opowiedzieć o swoim domu?Czas udać się na następną wyspę. To jest wyspa "MÓJ DOM" Czy jest ktoś, kto chce nam opowiedzieć o swoim domu?

Uczeń: Uczeń opowiada o swoim domu (Opracowanie wypowiedzi monologowej)

Nauczyciel: OK, następne zadanie. Mam kilka zagadek na temat pokoi. Spróbujmy odgadnąć te zagadki.(DC 13) Dobrze! Następne zadanie! Mam kilka zagadek o pokojach. Spróbujmy je rozgryźć.

Nauczyciel podaje opis pomieszczeń. Uczniowie muszą odgadnąć, który to pokój (Rozwój słuchu)

1. W tym pokoju znajduje się stół, lustro i łóżka. Śpimy tutaj. Co to jest?(sypialnia)
2. 2. W tym pokoju znajduje się stół, krzesła, fotele, kanapa, kominek, telewizor i dywan.(salon)

3. Jest zmywarka, lodówka, kuchenka, mikrofalówka, talerze, kubki i inne rzeczy. Zwykle gotujemy tutaj.(kuchnia)

4.7 Nauczyciel: dobra robota! Pośpiesz się. Musimy udać się na następną wyspę. Spójrz na to. To moja wyspa dnia.

Jak wiem nasze dziewczyny przygotowały projekt o swoim dniu pracy. Zobaczmy.Dobra robota! Pośpieszmy się! Musimy udać się na następną wyspę. Patrzeć! To jest wyspa mojego dnia

Studenci wykonują projekt „Mój dzień pracy” opracowany w technologii „kolaż”

Dziękuję bardzo dziewczyny! Teraz dowiadujemy się o ulubionym dniu Maryi. Ale brakuje niektórych słów. Znajdźmy to razem.Wielkie dzięki! Teraz dowiemy się o ulubionym dniu Maryi. Ale brakuje niektórych słów. Znajdźmy ich razem.

Studenci wykonują zadanie leksykalne i gramatyczne, aby wybrać niezbędną jednostkę.

Nauczyciel: Tylko spójrz co to jest? To są nasi przyjaciele Larry, Lulu i Chuckles. Pozdrawiają nas i zapraszają na nowy rok szkolny. (Spójrz! To są nasi przyjaciele Larry, Lululu i Chuckles. Witają nas i zapraszają na nowy rok akademicki)

Nauczyciel pokazuje zdjęcie z bohaterami podręcznika i mówi, że czekają na niego w przyszłym roku.

5. Refleksja: Jaka była wyspa? najciekawsze dla Ciebie? Zastanówmy się, jakich nowych słów się nauczyliśmy.Która wyspa najbardziej Ci się podobała? Pamiętajmy, jakich nowych słów i wyrażeń się nauczyliśmy?

6. Ostatni etap szkolenia:

To była bardzo dobra robota. Dziękuję Ci bardzo. Proszę o wręczenie certyfikatu Osiągnięcia. Do zobaczenia jesienią. dobry zakup.To była świetna praca. Dziękuję Ci bardzo! Chciałbym wręczyć Państwu zaświadczenie o pomyślnym ukończeniu roku akademickiego. Do zobaczenia wkrótce!

Nauczyciel wręcza dzieciom świadectwa ukończenia roku szkolnego i dziękuje za lekcję.

Mapa technologiczna lekcji

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO: Kiseleva Marina Gennadievna

Miejsce pracy: MKOU "Szkoła podstawowa Vrachovskaya - przedszkole"

Stanowisko : Nauczyciel angielskiego

Temat: język angielski

Ocena 3

Temat lekcji: Wyspa reflektorów czy kraina wyciągniętych wniosków

UMK: Reflektor -3

Rodzaj lekcji: iteracyjne-uogólniające / zorientowane na kompetencje (aktualizacja wiedzy, przyswajanie nowej wiedzy, pierwotna weryfikacja rozumienia)

Technologia: Oszczędności na zdrowiu, gry, nauka zorientowana na komunikację, informacja i komunikacja, nauka aktywności systemowej, ICT.

Metody nauczania:

w sprawie postrzegania informacji:werbalne, wizualne, praktyczne;

pobudzający: gry kognitywne, kreowanie sytuacji rozrywki, sukcesu;

systematyzowanie: generalizacja i systematyzacja wiedzy;

Cel lekcji

1. Szkolenie – Doskonalenie umiejętności fonetycznych, leksykalnych i gramatycznych.

Uogólnienie wiedzy i umiejętności na badane tematy.

Kształtowanie silnych umiejętności mówienia i słuchania na badany temat.

Uogólnienie materiału gramatycznego.

2. Edukacyjne- edukacja wzajemnego szacunku, wzajemnego zrozumienia, odpowiedzialności, dyscypliny, niezależności.

Zwiększ zainteresowanie badanym przedmiotem.

3. Edukacyjny - rozwój procesów poznawczych, pamięci, uwagi, obserwacji mowy, zgadywania językowego,

Kształtowanie umiejętności mowy monologowej i dialogowej.

Rozwój społeczno-kulturowy.

Podstawowe koncepcje

Szkoła, dom, zwierzęta, jedzenie, rutynowy dzień

Organizacja przestrzeni

Komunikacja między podmiotami

Formy pracy

Zasoby

Wychowanie fizyczne, otaczający nas świat, literatura.

System oceny osiągnięcia zaplanowanych rezultatów

Czołowa, łaźnia parowa, grupowa, indywidualna.

Poziomy

Podręcznik „Angielski w centrum uwagi” Autorzy klasy 3 N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskwa „Oświecenie” 2012.

Prezentacja komputerowa;

Zasoby internetowe:

Podstawowy - BU

Podwyższone - PU

Wysoki _ W

Prowadzić i utrzymywać elementarny monolog; PU

Słuchanie przemówienia nauczyciela; PU

Posłuchaj tekstu audio z pełnym zrozumieniem treści; PU

Wykonuj ćwiczenia leksykalne i gramatyczne; GWIZD

Używaj jednostek leksykalnych w mowie w sytuacji komunikacji na temat „Mój dom, mój zwierzak, szkoła, ten dzień” zgodnie z zadaniem komunikacyjnym PU

kształtowanie motywacji do nauki, kompetencji komunikacyjnych w komunikacji i współpracy z rówieśnikami

Umieć wybrać język i środki mowy do rozwiązania podstawowego problemu językowego;

Interakcja z innymi, przestrzeganie zasad gry, praca w parach;

Umieć postępować zgodnie z modelem podczas wykonywania ćwiczeń i sporządzania własnego oświadczenia;

Rozwój sfer poznawczych, emocjonalnych

Regulacje UUD:umiejętność samodzielnego wyznaczania celów i zadań edukacyjnych; odpowiednio oceniać swoje możliwości i samodzielnie kontrolować swój czas.Komunikatywny UUD:

• organizacja i planowanie współpracy edukacyjnej z rówieśnikami;
• umiejętność rozpoznawania i używania w mowie głównych znaczeń badanych jednostek leksykalnych (słów i zwrotów); wyrażać swoje zdanie, uzasadnić je w ramach studiowanych tematów oraz poznanego materiału leksykalnego i gramatycznego;
• umiejętność interakcji z innymi, wspólnego uzgadniania zasad zachowania i komunikacji w parach.

Poznawcze ... UUD:

• umiejętność poruszania się w swoim systemie wiedzy, odróżniania nowego od już znanego, zdobywania wiedzy, znajdowania odpowiedzi na pytania przy pomocy podręcznika i informacji uzyskanych na lekcji.

1. Pozdrawia uczniów.

2. Pomaga uczniom angażować się w aktywność mowy poprzez pytania

Jaka jest dzisiaj data? Jaka jest dziś pogoda?

Witamy nauczycieli. Użyj dostępnych jednostek leksykalnych, aby powitać nauczyciela i odpowiedzieć na pytania. GWIZD

Umiejętność doboru jednostek leksykalnych niezbędnych do komunikacji w danej sytuacji.

Wejdź w interakcję z nauczycielem podczas powitania i przesłuchania prowadzonego frontalnie.

Używaj środków mowy do rozwiązywania problemów komunikacyjnych. Poczuj się dobrze w sytuacji komunikacji.

Monitoruj poprawność ich odpowiedzi i odpowiedzi kolegów z klasy.

Niezależnie kontroluj poprawność używanego PE. Wzajemna kontrola w sytuacji komunikacyjnej

Etap 2. Określenie tematu i celów lekcji.

1. Na początku lekcji jasno i konkretnie wyjaśnia cel lekcji. Organizuje pracę. 2. Propozycje ustalenia tematu lekcji.

Poznaj temat lekcji

Wyodrębnij odpowiednie informacje z badanego materiału. Samodzielnie określ i sformułuj temat lekcji. Postaw hipotezę i ją uzasadnij.

Działają frontalnie. Omów najlepsze tytuły tematów. Mówią słowa.

Posłuchaj rozmówcy. Umieć uzasadnić wybór punktu widzenia. Szanuj opinie innych.

Być w stanie słuchać zgodnie z ustawieniem docelowym. Zaakceptuj i zapisz cel i cel nauki.

Etap 3. Aktualizacja wiedzy i lokalizacja indywidualnych trudności

Etap 3.1 Praktyka w stosowaniu poznanych jednostek gramatycznych i leksykalnych w mowie monologowej i dialogowej

1. Organizuje grę „Podróż przez kraj zdobytych lekcji, aby skonsolidować omawiane tematy i wykonać zadanie kontrolne dla każdego tematu.

Proponuje odgadnąć, co jest wyświetlane na ekranie (powtórzenie przedmiotów szkolnych).

2. Organizuje pracę w parach do ćwiczenia RO i różnych konstrukcji Lubisz? Ma. Jest/są itp.

Reguluje pracę w parach, w razie potrzeby pomaga w wykonaniu zadania.

Zastosuj poznane struktury leksykalne i PO GWIZD

Weź udział w monologu, zadaj pytanie, odpowiedz na pytanie rozmówcy. PU

Świadomie i dobrowolnie buduj wypowiedź ustną w formie ustnej

Interakcja z innymi uczniami. Zadaje pytanie do obrazka, inni uczniowie odpowiadają.

Zadają pytanie zgodnie z ustalonym zadaniem komunikacyjnym, wysłuchują odpowiedzi rozmówcy.

Wysłuchaj pytań nauczyciela.

Zbuduj wypowiedź zrozumiałą dla rozmówcy.

Sprawdź poprawność odpowiedzi uczniów.

Przeprowadzaj wzajemną kontrolę procesu realizacji zadania.

Zidentyfikuj odchylenia od normy. Sprawuj wzajemną kontrolę.

Etap 3.2 Ćwiczenie słuchania

Organizuje słuchanie w celu rozumienia mowy ze słuchu, aktualizując materiał leksykalny

Słuchają uważnie zdania i odgadują, co to za pokój. PU

Umieć uporządkować wiedzę, uwydatnić niezbędne informacje zgodnie z celem słuchania.

Po wywołaniu nauczyciel ogłasza prawidłowe odpowiedzi.

W trakcie słuchania prowadzona jest samokontrola i wzajemna kontrola zadania.

Wykryj odchylenia i różnice od normy

Krok 3.3 Pauza dynamiczna.

Organizuje oglądanie filmu szkoleniowego „Potrafię” wraz z ruchami w celu wykorzystania poznanych jednostek leksykalnych (działań) w mowie uczniów.

wykonywać ruchy zgodnie z treścią zadania. GWIZD

Naucz się dopasowywać słowa i czyny. Świadomie buduj wypowiedź ustną w formie ustnej.

Słuchaj poleceń kolegów z klasy, wykonuj się.

Posłuchaj treści poleceń. Słuchajcie się nawzajem.

Samokontrola i wzajemna kontrola w trakcie wykonywania zadania.

Wykrywaj odchylenia i różnice od normy.

Etap 3.4 Praktyka w mowie monologowej.

1 Organizuje pracę studenta w zakresie skomponowania monologu z wykorzystaniem słownictwa.

2. Ocenia na podstawie wyników wypowiedzi monologowej.

Uczniowie komponują monolog na temat Dom, Zwierzęta domowe, Rodzina, Codzienna rutyna. WU

Świadomie buduj wypowiedź ustną i pisemną.

Słuchaj kolegów z klasy.

Posłuchaj odpowiedzi kolegów z klasy.

W trakcie rozprawy sprawdzana jest poprawność i kompletność wypowiedzi monologowej.

Zaakceptuj i zapisz cel i cel nauki. Wykryj odchylenia od normy. Szanuj ocenę nauczyciela.

Etap 4. Refleksja.

1. Organizuje podsumowanie lekcji.

2. Ocenia wyniki pracy studentów.

3 Okazanie zaświadczeń o zaliczeniu kursu III stopnia

Omów, czego nauczyli się w klasie. GWIZD

Uzasadnij swoją opinię.

Wejdź w interakcję z nauczycielem, wysłuchaj odpowiedzi uczniów.

Umiejętność formułowania własnej opinii.

Analizuj, uzupełniaj, w razie potrzeby poprawiaj, oceniaj powodzenie swoich działań.

Zaakceptuj i zapisz cel i cel nauki.

Zapowiedź:

Opracowanie pozaszkolnej imprezy otwartej w ramach zajęć pozalekcyjnych w ogólnym kierunku kulturalnym „Etyka – ABC dobra!”

Przygotowane i hostowane:

nauczyciel angielskiego

MKOU "Szkoła podstawowa Vrachovskaya - przedszkole"

Kiseleva Marina Gennadievna

Formularz postępowania: gra podróżnicza.

Cel. Nauczenie dzieci określania, w jakich przypadkach daną osobę można nazwać dobrym;

nauczyć się analizować sytuacje życiowe i wyciągać z nich wnioski;

pomóc uczniom zrozumieć znaczenie dobra jako życiowego wyboru;

kształtować zasady moralne: uczciwość, poczucie miłosierdzia;

uczyć dzieci prawidłowej oceny swoich działań i działań swoich towarzyszy, promować rozwój motywacji uczniów do dobrych uczynków.

Rozwijaj wrażliwość dotykową i kinestetyczną; kreatywność, spójna mowa;

umiejętność myślenia, podkreślania prawdziwych i fałszywych celów w życiu; akceptuj ludzi takimi, jakimi są.

Wychowywać pozytywne cechy charakteru, chęć czynienia dobra, stosunek do ludzi ze zrozumieniem, empatią. Pielęgnuj człowieczeństwo, dobrą wolę, przyzwoitość.

Ekwipunek: powiedzonka o życzliwości, tablica multimedialna, tablica magnetyczna, komputer, płyta z nagraniem kreskówki „Tak jak to”, nagranie „Walca” E. Dogiego, ilustracja Mądrej Sowy, koperty z napisem zadanie do pracy w grupach (przysłowia pocięte na części słowami).

Postęp wydarzenia

1. Organizacja za chwilę.

2. Minuta nastroju psychicznego.

Nauczyciel. Dzieci, zróbcie krąg. Zamknij oczy. Teraz połącz ręce, trzymaj się przez chwilę. Niech wszyscy skupią się na tym, jakie dłonie ma sąsiad po prawej i lewej stronie, których dotykasz. Spróbuj określić, która dłoń jest ciepła, a która zimniejsza. Który lubisz? Zgadza się, od tego, z którego pochodzi ciepło.

3. Rozmowa wprowadzająca.

Nauczyciel. Zdarza się również, gdy mówi się „ciepło w duszy, dobre”. A kiedy dusza czuje się dobrze? (Kiedy ktoś słyszy miłe słowo, kiedy czyni się dla niego dobry uczynek, kiedy on sam czyni dobro innym.)

Rzeczywiście, dzieci. Są w życiu człowieka rzeczy, które wydają się bez znaczenia, niezauważalne i niemożliwe do zmierzenia. Ale bez nich nasze życie staje się uboższe, szare i bezbarwne. Wśród wszystkich ludzkich cnót szczególne miejsce zajmuje życzliwość.

Pomyśl o tym: czego chcemy, powitanie?

Dzień dobry, czyli dobrze.

O co prosimy Boga, aby komuś dał?

Dobra, zdrowie.

Jak prosimy o pomoc?

Mili ludzie.

Co jest dobre? (Odpowiedź dzieci). Kogo w naszej klasie można nazwać dobrym, miłym? Jak myślisz, dlaczego dzisiaj rozmawiamy o dobroci?

Dziś bardziej niż kiedykolwiek musimy nie tylko mówić o dobroci, ale także czynić dobro. Jest wielu ludzi, których nazywa się wolontariuszami, robią wiele dobrych uczynków dla innych ludzi.

4. Tworzenie krzewu asocjacyjnego.

- Wszystko, o czym rozmawialiśmy, chcę zebrać razem z tobą w jeden cudowny kwiat. A jaki kwiat zrozumiesz, słuchając opowieści „Gdybym miał magiczny dywan”. (Nauczyciel czytania)

Daleko, daleko za morzem, wśród wysokich gór, rośnie cudowny kwiat. Kwitnie wczesną wiosną i kwitnie przez całe lato do późnej jesieni. Ten kwiat ma niezwykłą właściwość: oczyszcza powietrze. Kto oddycha powietrzem z tego kwiatu, nigdy nie choruje.

Gdybym miał latający dywan, przeleciałbym przez morze, zszedł w góry i znalazłby niesamowity kwiat. Zbierałem jego nasiona i przynosiłem do domu. Wszystkim ludziom rozdawałem ziarno, aby dla wszystkich wyrósł cudowny kwiat, aby nie było ani jednego chorego.

- Więc chcę, żeby ten kwiat też tu zakwitł. A to się stanie, gdy zagramy w grę o nazwie „Chcę”.

Nauczyciel wyjaśnia grę.

- Zaczynam tę grę. Chcę dobra na ziemi. (Rysuje płatek kwiatka na tablicy multimedialnej). Dzieci wychodzą po kolei i rysują na płatku, mówiąc:

- chcę, żeby była radość;

- chcę, żeby było miłosierdzie;

- Chcę być szczęsliwy;

- Chcę, żeby panował pokój;

- Chcę, żeby była przyjaźń;

- Chcę mieć człowieczeństwo.

5. Ustalenie godziny komunikacji.

-Dzieci, czy chcielibyście mieszkać w kraju, w którym ludzie powstrzymywaliby się od złych uczynków, złych intencji, ale byłby dobry, charytatywny.

-Co to jest dobroczynność?

Odniesienie

Słowo dobroczynność pochodzi od kombinacji „czynić dobro”.

- Dobrym nawykiem jest dbanie o innych ludzi. Ludzie doceniają empatię, gdy jest szczera. Czyjś smutek nie powinien pozostawiać nas obojętnymi. Istnieje nawet przysłowie: „Nie ma czegoś takiego jak czyjś smutek”.

6. Zgłaszanie tematu lekcji. Motywacja.

Więc dzisiaj pojedziemy do Krainy Życzliwości, w której nauczymy się być życzliwi, miłosierni, życzliwi. Ale przystanki w tym kraju, na których się zatrzymamy, nie są łatwe, ale z różnymi zadaniami. Aby poruszać się dalej po kraju, musimy je rozwiązać. (Na tablicy magnetycznej - mapa Krainy Życzliwości)

7. Podróż do Krainy Dobra.

- Dotarliśmy na przystanek Vokzalnaya. Przesiadamy się do autobusu miejskiego i jedziemy dalej.

a) Zatrzymaj "Miasto dobrych uczynków".

(„Burza mózgów”: omówienie sytuacji życiowych).

- Co byś zrobił, gdybyś był...

- Ktoś płacze.

Starszy obraża młodszego.

- Mały kotek siedzi wysoko na drzewie i krzyczy.

- Mały brat jest smutny.

- Kwiat w doniczce upuścił liście.

- Ulubiona książka mojej siostry została podarta.

Mama wróciła do domu zmęczona z pracy.

b) Zatrzymanie książki.

Praca w grupie: czytanie i omawianie historii

c) Zatrzymaj „Sportivnaya”. (minuta wychowania fizycznego)

d) Zatrzymaj „Ilustracyjny”.

Nauczyciel pokazuje obrazki różnych sytuacji. Dzieci opowiadają, co jest złym, a co dobrym.

e) Zatrzymaj „Ulica bajek”.

Oglądanie i dyskusja na temat kreskówki „Po prostu tak”.

- A w naszej klasie, w szkole są takie dzieci, które żądają za coś nagrody?

f) Zatrzymaj „Las”.

Znajomość uczniów z Mądrą Sową, która przynosiła dzieciom zadania: w kopertach są wycięte przysłowia o życzliwości i trzeba je złożyć i odczytać.

(Praca w grupach).

1 grupa

- Miłe słowo / i ciepło na mrozie.

- Każdy jest zdolny do zła, / i tylko prawdziwy człowiek może czynić dobro.

- Dobre słowo buduje dom, / ale złe słowo go niszczy.

2 grupy

Nie możesz docenić dobra / dopóki sam nie zrobisz dobra.

- Od miłego słowa / a lód się stopi.

- Pierwszy krok do dobra / nie czynienia zła.

- Miłe słowo dla osoby / że pada podczas suszy.

(Dzieci czytają wykształcone przysłowia.)

Nauczyciel zawiesza Reguły Miłosierdzia na tablicy magnetycznej i odczytuje.

Zasady charytatywne

- Pierwszy krok do dobra - nie czyń zła.

Kto życzy dobrze osobie, sam to otrzymuje.

- Żyj, czyń dobro i nie żądaj za to nagród.

- Pomóż słabym, małym, chorym, starym, tym, którzy mają kłopoty.

- Miej litość dla innych, nie dla siebie.

- Największą radością dla człowieka jest życie dla ludzi.

- Nie bądź chciwy.

- Wybacz błędy innych.

8. Podsumowanie lekcji.

-To już koniec naszej wędrówki po Krainie Dobra. Ale wiem, że niektóre dzieci szykowały wiersze na naszą lekcję.

Przy dźwiękach „Walca” E. Dogiego dzieci czytają poezję.

Nauczyciel. Według legendy, kiedy człowiek się rodzi, Bóg zapala nową gwiazdę na niebie i wysyła do dziecka anioła stróża. We śnie anioł trzy razy całuje dziecko:

- Na czole - aby stała się mądra;

- W twarz - być piękną;

- W klatkę piersiową - aby zdrowie, miłość i dobroć zaszczepiły w jego ciele, sercu, duszy.

Niech twoja gwiazda dobroci nigdy nie zgaśnie. Jeśli wszyscy będziemy czynić dobro, nasza planeta zamieni się w magiczny świat. Niech więc będzie więcej dobroci, szczęścia i tych, którzy spieszą się, aby je stworzyć na ziemi. (Na tablicy multimedialnej - wizerunek Anioła)

9. Fotoreportaż

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu, załóż sobie konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Na tej stronie znajdziesz różne bezpłatne lekcje angielskiego. Oto lekcje angielskiego na wszystkich poziomach znajomości języka, a także różne metody: audio, wideo, dla dzieci, dorosłych i inne.

Lista lekcji:

Oferowane są lekcje online dla początkujących na różne tematy. Będziesz mógł nauczyć się podstawowych zasad gramatyki angielskiej, zasłużyć na poważne słownictwo (około 2000 słów), nauczyć się układać zdania i wiele więcej.

Te lekcje zachęcają do nauki angielskiego poprzez stopniowe tłumaczenie „Bag of bones” Stephena Kinga. Prezentowanych jest 100 lekcji, omówionych jest ponad 2400 słów.

Na tych lekcjach jest tylko prawdziwy język angielski (amerykański). Lekcje są bardzo przydatne do poszerzania słownictwa, którego się uczymy bez wyrywania z kontekstu.

65 lekcji wideo, na których amerykański nauczyciel angielskiego uczy rosyjskiego ucznia od samego początku.

Lekcje Dmitrija Pietrowa Polyglot - English przez 16 godzin na kanale Kultura oglądaj online za darmo. Tabele, opisy lekcji, filmy

Lekcje do nauczania języka angielskiego dla dzieci. Przeznaczone są zarówno dla nauczycieli języka angielskiego w przedszkolach, jak i dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym.

Oto historia Bridget i Annie, które wynajmują mieszkanie w Londynie. Mają sąsiada, Nicka. Kocha Bridget, ale ona go nie kocha, ale Annie go kocha. Tak żyli, dopóki Bridget nie otrzymała listu z Argentyny.

Ta sekcja zawiera ponad 20 tematów z angielskimi zdaniami i tłumaczeniem na rosyjski.

Rodzaj lekcji: kompleksowe zastosowanie wiedzy i metod działania.

Cel lekcji: stworzenie warunków merytorycznych i organizacyjnych do samodzielnego stosowania przez studentów kompleksu wiedzy i metod działania.

Edukacyjny: promowanie kształtowania umiejętności mowy ustnej.

Edukacyjny: promowaćkształtowanie umiejętności komunikacyjnych i rozwój aktywności na lekcji.

Rozwijanie: promowanie rozwoju aktywności mowy, pamięci, myślenia figuratywnego, zainteresowania poznawczego, odzwierciedlenia aktywności.

Zadania:

wypracować słownictwo na temat „Podróż”, „Transport”, „Czasowniki działania”;

skonsoliduj użycie formy czasownika „Present Simple”;

ćwicz umiejętności mówienia, słuchania i pisania.

Wyposażenie lekcji:

tablica szkolna;

projektor i ekran;

materiały wizualne:

• zjeżdżalnie (kraje/punkty orientacyjne, transport);

  rzeczy na podróż (torba, paszport, pieniądze, bilety, ubrania, apteczka)

  tekst fizycznej minuty;

Rozdawać:

• formy zadań leksykalnych;

  koperty do pracy w grupie;

  pocztówki.

Logiczny schemat lekcji zbudowany jest zgodnie z technologią uczenia się we współpracy i składa się z 4 etapów:

I . etap - generuj zainteresowanie:

Organizowanie czasu;

wprowadzenie do tematu;

ustalanie celów i zadań na lekcję.

II. Etap - Zachęcaj do dyskusji:

Aktywacja LE: kraje, bagaż, transport (slajdy, odbiór torby podróżnej, formularze zadań);

planowanie podróży (slajdy, praca grupowa).

III. etap - Zorganizuj dyskusję:

praca w grupie (koperty z ilustracjami, schematy referencyjne);

Praca indywidualna.

IV. Etap refleksyjno-oceniający

odbicie aktywności;

pocztówki;

koniec lekcji.

Podczas zajęć:

I. etap

1. Organizacyjny za chwilę.

T: Witajcie moi drodzy przyjaciele! Miło cię znowu widzieć! Usiądź proszę! Jak się dzisiaj miewasz? : Cieszę się, że wszystko w porządku! Zacznijmy naszą lekcję angielskiego

2. Wstęp w temat.

T: Ludzie zazwyczaj podróżują latem. Tak więc dzisiaj porozmawiamy o podróżowaniu. Proszę spojrzeć na tablicę i przeczytać powiedzenie. (Świat jest książką. A ci, którzy nie podróżują, czytają tylko jedną stronę) Co o tym sądzisz?

P1 : P2:P3: (studenci wyrażają swoją opinię na temat proponowanego cytatu).

3. inscenizacja cele oraz zadania lekcja

T: Tak więc dzisiaj ułożymy plan podróży. O jakich punktach należy wspomnieć, aby przygotować plan?P1 : P2:P3: (na podstawie wypowiedzi uczniów robimy „pająka” z głównymi aspektami wyjazdu: gdzie? na co? co zabrać? co robić?)

T : DobrzeGotowe!

II etap

4. Aktywacja LE:

Kraje

T: Zacznijmy od krajów. Jakie znasz kraje?

P1 : P2:P3: (uczniowie wymieniają kraje, które znają)

T: Świetnie, znasz tyle krajów. Spójrz na tablicę proszę. Gdzie możesz zobaczyć i odwiedzić te rzeczy? (Praca współ slajdy)

P1 : P2:P3: (uczniowie patrzą na slajdy i wypowiadają frazy)

T: Teraz chcę, żebyś obejrzał wideo. Posłuchaj filmu i powiedz mi proszę, dlaczego ludzie podróżują

(Obejrzyj film, a następnie uczniowie odpowiedzą na pytanie, dlaczego ludzie podróżują)

T: Zapisz więc nowe słowa:

Idź na plażę, aby wybrać się do restauracji skoki spadochronowe na parasailing

Opalać się, iść na zakupy, skakać na bungee i uczyć się języków

Rzeczy na drogę

T: Cienki.A co powinniśmy wziąć? Praca w czteroosobowych grupach. Na biurkach jest wiele różnych rzeczy, wybierz tylko te, których potrzebujesz i zadzwoń.

P1 : P2:P3: (uczniowie w grupach podchodzą do stołów, na których leżą różne przedmioty, ich zadaniem jest wybór rzeczy potrzebnych na wyjazd, włożenie ich do toreb podróżnych i skomentowanie swojego wyboru)

T: Bardzo dobrze! Zajmij swoje miejsca.

Transport

T: A jak możemy podróżować?

P1: P2: P3 : (studenci wymieniają różne rodzaje transportu).

T: To wspaniale. Masz na biurkach kartki papieru, proszę je weź. Wsłuchasz się w odgłosy środków transportu i dopasujesz obraz do słowa.Czy zadanie jest dla Ciebie jasne?Obrazek 1

P1: P2: P3 : (uczniowie pracują z formami zadaniowymi: po wysłuchaniu dźwięków różnych środków transportu korelują ilustrację i słowo, następnie sprawdzają przy tablicy i wymawiają strukturę gramatyczną)

Obrazek.1

Czasowniki - działania

T: Wielkie dzięki. Spójrz na tablicę proszę. Wymów czasowniki. Zaśpiewajmy piosenkę i pokażmy zajęcia.

P1: P2: P3 : (uczniowie wymawiają czasowniki na slajdzie, śpiewają piosenkę z tymi czasownikami i wykonują wskazane czynności jako fizyczną minutę)

Etap III

Praca grupowa

T: Pracujmy w grupach. Każda grupa ma kopertę. Można tam zobaczyć plan podróży, listę podstawowych słów i kilka zdjęć (flaga i zwiedzanie).Uzupełnij swój plan.Rysunek 2

P1: P2: P3 : (uczniowie pracują w grupach, w kopercie każdej grupy znajduje się flaga danego kraju i 2-3 zabytki, zadaniem każdej grupy jest uzupełnienie planu opisu podróży o niezbędne słownictwo, członkowie innych grup nie powinni zobacz ilustracje)

T: Jesteś gotowy? Sprawdźmy więc. Przeczytaj swoje plany, ale nie wymieniaj krajów, inne grupy powinny je odgadnąć.

P1: P2: P3 : (przedstawiciele każdej grupy odczytują swoje opisy bez wymawiania nazw krajów, członkowie innych grup muszą odgadnąć, o jakich krajach mówią z opisu)

Następne zadanie - tekst do przeczytania, który powinieneś przeczytać i dokończyć zabawną historię.

Rysunek 2

Praca indywidualna

T: Świetny! Teraz jesteś gotowy do samodzielnego przygotowania planu podróży. Wybierz dowolny kraj i zapisz plan.Możesz skorzystać z listy podstawowych słów.Rysunek 3

P1: P2: P3 : (studenci pracują indywidualnie, do woli piszą plan podróży do określonego kraju, w razie potrzeby korzystając z diagramów referencyjnych)

T: Dobra robota, moi przyjaciele! W domu możesz sporządzić swoje plany.Bądź kreatywny!

Rysunek 3

IV. Etap refleksyjno-oceniający

refleksja o aktywności

T: Pracowałeś dobrze. Weź kartki papieru z biurek i wypełnij tabelę.Rysunek 4

P1: P2: P3 : (studenci oceniają poziom swojej wiedzy i umiejętności)

Rysunek 4

koniec lekcji

T: To wszystko na teraz.do widzenia!

Po pierwsze, pamiętaj, że zadaniem nauczyciela nie jest nauczanie, ale pomoc w nauce. Możesz poprowadzić konia do wody, ale nie możesz zmusić go do picia (Możesz doprowadzić konia do wody, ale nie możesz zmusić go do picia). Poniższe zalecenia tworzą rodzaj planu języka angielskiego.

Centrum językowe

Bez względu na to, jak bardzo staramy się świadomie kontrolować proces uczenia się (samodzielnego uczenia się) i utrwalać informacje, podświadome chwile odgrywają ważną rolę. W celu zwiększenia efektywności nauki, plan lekcji języka angielskiego powinien być zaprojektowany w taki sposób, aby stworzyć centrum językowe.

Bez tłumaczenia

Lepiej tłumaczyć jak najmniej. Następnie uczeń zbuduje bezpośrednią ścieżkę od percepcji do skojarzonego obrazu, bez mostu. Ale nie możesz działać z tym kategorycznie, jeśli chcesz, aby uczeń „pojawił się” (zapamiętał, wyczyścił) jakieś słowo, a w ciągu 5-10 sekund (w zależności od sytuacji) słowo się nie pojawi, nie pozwól tej osobie czuć się w impasie. Aby mieć mniej takich momentów, lepiej zbudować język angielski z efektem wiodącym - tak, aby wszystko nowe było ostrzegane.

Nie napinaj się

Wielu nauczycieli popełnia częsty błąd – zaczynają lekcję od czegoś w stylu „Mam nadzieję, że jesteś dziś gotowy do ciężkiej pracy”. Takie słowa skierowane są na koncentrację uwagi uczniów. W rzeczywistości są jednak zbędne. Ponieważ informacje są najlepiej przyswajane w psychologicznie komfortowym środowisku.

Są też inne sposoby na poprawę wytrwałości. W szczególności plan lekcji języka angielskiego można zbudować według poniższych zasad.

Proste wyjaśnienie

Zawsze zaczynaj od najprostszego wyjaśnienia. To otwiera drzwi do bardziej złożonych informacji. Ale to nie znaczy, że dzieci należy lekceważyć. Jeśli nie złapiesz momentu, w którym możesz już iść dalej, znudzą się.

Zmiana działalności

Dzieci i młodzież, zwłaszcza dzieci w wieku 7-8 lat, po długiej monotonnej aktywności zaczynają tracić koncentrację. Dlatego wskazane jest, aby co 5 minut przełączać się na coś innego. Dla małych dzieci ten odstęp jest odpowiednio krótszy, a starsze mogą dłużej skupić się na jednym zadaniu. Jednocześnie postaraj się przemyśleć plan lekcji języka angielskiego w taki sposób, aby zadania zawsze miały logiczny początek i koniec, a nie toczyły się w chaotycznej bryle. Zawsze zachęca się do aktywności fizycznej w klasie. Trzeba tylko pamiętać, że po rozproszeniu dzieci nie jest tak łatwo się uspokoić.

Dając dziecku wybór

Zakłócenie motywacji jest częściowo konsekwencją syndromu wyuczonej bezradności. Kontrolowalność i brak wyboru, a ogólniej potrzeba podjęcia decyzji, sprawia, że ​​osoba jest mniej proaktywna i tępe zainteresowanie. Jest to opisane bardziej szczegółowo, na przykład w badaniach Staraj się nie nadużywać zadań, w których dziecko musi odpowiedzieć jednym słowem i nie wymaga standardowych sformułowań.

Gry i imitacje

Mechanizmy podświadomego przetwarzania informacji są tak ułożone, że dają pierwszeństwo realnym sytuacjom, podczas gdy sztuczne pozostają na peryferiach. Tak więc na przykład zapamiętywanie słów osadzonych w wirtualnej sytuacji wymaga większego wysiłku niż ten, w którym dana osoba bezpośrednio uczestniczy. W warunkach lekcji ćwiczenia w większości są wirtualne, a gry to te, w których dziecko się znajduje. Dlatego trening gry jest przyjemny i efektywny.

Grupowanie słów

Proces uzupełniania słownictwa można podzielić na tematy lub według lekcji. W każdym razie plan lekcji angielskiego powinien grupować słowa w kategorie semantyczne, w ramach których odbywa się interakcja. Na przykład nie wystarczy tylko zebrać razem różne afrykańskie zwierzęta - byłoby lepiej, gdyby łączyła je jakaś historia.

Czas rozmowy

Kto jest właścicielem Czasu rozmów? Czas rozmowy należy do ucznia. Plan lekcji języka angielskiego powinien być zbudowany w taki sposób, aby nauczyciel podawał słowa i konstrukcje-narzędzia, a uczeń w większości mówił. Oczywiście w miarę postępów lekcji rozmawiasz, aby dostosować dzieci do mowy angielskiej, poprawić błędy, a także nawiązać osobisty kontakt, ale zawsze ściśle ograniczaj się w czasie.

Alfabetyzacja

Przygotuj się ostrożnie. Pracując z dowolnym podręcznikiem, musisz sporządzić plan lekcji na lekcję języka angielskiego. Spotlight, Oxford bohaterowie, Longman, Rodzina i przyjaciele, Chatterbox – choć są kolorowe i niezwykle zrozumiałe, żadna książka nie jest uniwersalna w pracy z dziećmi. Zawsze lepiej jest mieć wcześniej napisany przynajmniej wstępny „skrypt” dla każdego tematu. To pozwoli ci mówić zwięźle i wyraźnie. Sprawdź swoją wymowę i gramatykę. Na przykład w Internecie można często znaleźć zarys lekcji języka angielskiego z elementarnymi błędami w zgodności przyimków, czasowników, a nawet w stosowaniu czasów i aspektów. Nauczyciel jest odpowiedzialny za prezentowany przez siebie materiał.

Szczerość w nagrodach

Musisz poczuć powrót dzieci, prawda? I są to zwroty od ciebie. Ale nie ma potrzeby „częściej ich chwalić”. Ładne słowa powinny być zasłużone. Dzieci zawsze czują się fałszywe. Ale jeśli im się to uda, po prostu pokaż, jak bardzo jesteś szczęśliwy. Aby to zrobić, nie trzeba stawiać jakiejś poprzeczki, ponieważ każdy sukces jest sukcesem.