บุคลิกภาพของบุคคลแสดงออกอย่างไร? บุคคลที่มีอิทธิพลต่อประวัติศาสตร์: ตัวอย่าง คนที่เปลี่ยนเส้นทางประวัติศาสตร์โลก เปลี่ยนตัวเองได้ไหม

20. กิจกรรมและบุคลิกภาพ

แนวความคิดของกิจกรรมและบุคลิกภาพมีความเชื่อมโยงกันอย่างกว้างขวาง ในกระบวนการของกิจกรรม การก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพเกิดขึ้น ไม่ว่าจะเป็นเกม การสื่อสาร หรือการทำงาน กิจกรรมจะดำเนินการในระบบความสัมพันธ์ของบุคคลหนึ่งกับสังคมและบุคคลอื่นเสมอ ต้องการความช่วยเหลือและการมีส่วนร่วมของผู้อื่น ผลของกิจกรรมมีผลกระทบบางอย่างต่อโลกรอบตัวต่อชีวิตและชะตากรรมของผู้อื่นซึ่งเป็นบุคคลเฉพาะ กิจกรรมของบุคลิกภาพมักพบการแสดงออกไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับสิ่งต่าง ๆ แต่ยังเกี่ยวข้องกับผู้อื่นด้วย กิจกรรมของบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่เต็มเปี่ยมมีลักษณะเฉพาะด้วยการสนับสนุนซึ่งกันและกันทางศีลธรรมและทางกายภาพในการทำงาน การรวมกลุ่ม และความกระตือรือร้นในการทำงาน

บุคลิกภาพของบุคคลไม่เพียงพัฒนาในกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังปรากฏอยู่ในนั้นด้วย ดังนั้นกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ทางสังคมร่วมกันของทีมที่เป็นมิตรและมีการจัดระเบียบจะพัฒนากลุ่มบุคคลองค์กรความสามารถในการเชื่อมโยงความสนใจกับผลประโยชน์ของทีม พื้นฐานของการพัฒนาโดย A.S. ทฤษฎี Makarenko และการปฏิบัติงานด้านการศึกษาอิทธิพลชั้นนำของกิจกรรมต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพ ทั้งชีวิตของทีมนักเรียนของเขาได้รับการจัดระเบียบบนพื้นฐานของการรวมเด็กทุกคนในกิจกรรมต่าง ๆ ที่จำเป็นต้องมีการแสดงออกถึงลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง (ความมุ่งมั่น, วินัย, ความกล้าหาญ, ความซื่อสัตย์, ความรับผิดชอบ, ความเพียร) ตัวอย่างเช่น ทริปกลางคืนและการเฝ้าที่จัดโดย Makarenko เพื่อปกป้องอาณานิคมจากโจรและผู้ไม่หวังดีต้องการให้เด็กเอาชนะความกลัวเพื่อแสดงความยับยั้งชั่งใจและการควบคุมตนเอง นิสัยของพฤติกรรมที่กล้าหาญค่อยๆพัฒนาขึ้น กิจกรรมทั่วไปของชาวอาณานิคมมีส่วนช่วยในการพัฒนามิตรภาพ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน และความไว้วางใจในหมู่เด็ก

การพัฒนากิจกรรมต่าง ๆ และบุคลิกภาพของบุคคลในขณะเดียวกันก็เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและยาวนาน

ในทารก กิจกรรมจะจำกัดอยู่เพียงปฏิกิริยาโดยธรรมชาติหลายประการ - การป้องกัน (รูม่านตาหดตัวในแสงจ้าหรือเสียงดัง เสียงกรีดร้องและอาการกระสับกระส่ายด้วยความเจ็บปวด) อาหาร (ดูด) เขาวงกต (สงบสติอารมณ์เมื่อโยกตัวไปมา) และค่อนข้างช้า - การวางแนว- สำรวจ (หันศีรษะไปที่สิ่งเร้า การติดตามวัตถุ ฯลฯ ) ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขครั้งแรกเริ่มก่อตัวในทารกตั้งแต่วันที่สิบเอ็ดถึงสิบสอง บนพื้นฐานของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขในช่วงปีแรกของชีวิตพฤติกรรมการสำรวจพัฒนา (โลภ ตรวจสอบการจัดการ) ด้วยความช่วยเหลือที่เด็กรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุในโลกภายนอกและควบคุมการประสานงานของการเคลื่อนไหว ภายใต้อิทธิพลของการเรียนรู้และการเลียนแบบ ตั้งแต่อายุหนึ่งขวบ เด็กเริ่มสร้างพฤติกรรมเชิงปฏิบัติที่ช่วยให้เขาเชี่ยวชาญวิธีการใช้สิ่งของและจุดประสงค์ของมนุษย์ ตั้งแต่วันแรกของชีวิต เด็กเริ่มสื่อสารกับผู้คนเพื่อควบคุมพฤติกรรมการสื่อสาร ซึ่งช่วยให้เขาบรรลุความพึงพอใจในความต้องการและความปรารถนาของเขา เด็กเริ่มเชี่ยวชาญกิจกรรมต่างๆ: การสื่อสาร การเล่น การเรียนรู้ การทำงาน ในระหว่างการพัฒนาภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมกิจกรรมของเด็กจะค่อยๆพัฒนารูปแบบที่มีสติมีจุดมุ่งหมายระเบียบวินัยและองค์กร

กิจกรรมมีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆของเด็ก: การรับรู้, จินตนาการ, ความจำ, การคิด บนพื้นฐานของพวกเขาในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมการพัฒนาคุณสมบัติของมนุษย์แต่ละคนเกิดขึ้นการก่อตัวของอารมณ์ตัวละครและความสามารถที่ประกอบขึ้นเป็นโครงสร้างของบุคลิกภาพ

21. กิจกรรมทางปัญญา

กิจกรรมทางปัญญาเป็นความสามัคคีของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสการคิดเชิงทฤษฎีและกิจกรรมภาคปฏิบัติ จะดำเนินการในทุกขั้นตอนของชีวิตในกิจกรรมทุกประเภทและความสัมพันธ์ทางสังคมของนักเรียน (งานที่เป็นประโยชน์และเป็นประโยชน์ต่อสังคมกิจกรรมที่เน้นคุณค่าและศิลปะและสุนทรียศาสตร์การสื่อสาร) ตลอดจนการดำเนินการตามหัวข้อและการปฏิบัติต่างๆ กระบวนการศึกษา (การทดลอง การออกแบบ การแก้ปัญหาการวิจัย ฯลฯ) แต่ในกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น ความรู้จะได้รับรูปแบบที่ชัดเจนในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจพิเศษ หรือการสอนที่มีเฉพาะบุคคลเท่านั้น

การทำความเข้าใจคำพูดช่วยให้กระบวนการรับรู้เหล่านี้สะดวกขึ้น แต่ความสามารถในการพูดก็ไม่จำเป็นสำหรับการทำแบบฝึกหัดทั้งหมดในบทนี้

เด็กบางคนเรียนรู้ทักษะการคิดได้เร็วกว่าการเข้าใจคำพูดมาก - สำหรับเด็กคนอื่น ๆ มันค่อนข้างตรงกันข้าม เนื่องจากการประมวลผลข้อมูลทั้งสองประเภทมีความจำเป็นสำหรับการปรับตัวในสภาพแวดล้อมภายนอก เราจึงพิจารณาว่าเป็นประโยชน์ที่จะทำตามเส้นทางที่เด็กต้องการ และไม่สร้างความแตกต่างอย่างเป็นทางการระหว่างการเข้าใจคำพูดและกิจกรรมการเรียนรู้

ในระดับที่สูงขึ้นของการพัฒนาคำพูด ชื่อของวัตถุและสมาชิกในครอบครัวจะได้รับเช่นเดียวกับความเข้าใจในประโยคที่ประกอบด้วยคำสองคำและคำบุพบท

จากกิจกรรมของเด็กนักเรียนหลายประเภท กิจกรรมการเรียนรู้ไม่ได้ถูกจำกัดโดยกรอบการศึกษาเท่านั้น ซึ่งในทางกลับกัน "ภาระ" กับหน้าที่การศึกษา

กิจกรรมทางปัญญาไม่ใช่สิ่งที่ไม่มีรูปร่าง แต่เป็นระบบของการกระทำและความรู้บางอย่างที่รวมอยู่ในนั้นเสมอ ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมความรู้ความเข้าใจควรเกิดขึ้นตามลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดโดยคำนึงถึงเนื้อหาของการกระทำที่ประกอบขึ้นเป็น เมื่อวางแผนการศึกษาเนื้อหาวิชาใหม่ อันดับแรก ครูต้องกำหนดประเภทกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีเหตุผลและเฉพาะเจาะจงซึ่งความรู้นี้ควรทำงาน ในบางกรณี สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำทางปัญญาที่นักเรียนเข้าใจแล้ว แต่ตอนนี้พวกเขาจะนำไปใช้กับเนื้อหาใหม่ ขอบเขตของการประยุกต์ใช้จะขยายออกไป ในกรณีอื่นๆ ครูจะสอนให้นักเรียนใช้การกระทำใหม่

หลักการของความสามัคคีของจิตใจและกิจกรรมภายนอกบ่งบอกถึงวิธีการหลักสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ เนื่องจากกิจกรรมทางจิตเป็นเรื่องรอง กิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบใหม่จะต้องถูกนำเข้าสู่กระบวนการศึกษาในรูปแบบสื่อภายนอก จิตวิทยาการสอนยังต้องเปิดเผยแนวหลักของกระบวนการเปลี่ยนรูปแบบภายนอกของกิจกรรมการเรียนรู้ให้เป็นรูปแบบภายในและจิตใจ

นี่เป็นการต่อสู้ประเภทหนึ่ง ส่วนใหญ่เป็นการต่อสู้ด้วยเสน่ห์ ซึ่งเราต้องสามารถยืนหยัดเพื่อตนเองได้ ระหว่างทางไปสอบ การพลิกหนังสือเรียนไม่เป็นอันตราย ระหว่างสอบ ปฏิบัติตัวอย่างไรระหว่างสอบ? เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์มีดังนี้ 1. หลังจากรับตั๋วแล้ว อ่านงานบนกระดานแล้วอ่านคำถามและเริ่มเตรียมจากคำถามนั้นเพื่อทำงานให้เสร็จซึ่งถึงแม้จะไม่มาก ...

...) ขึ้นอยู่กับการกระจายอำนาจของหน้าที่การจัดการและเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของบุคลากรของบริษัททั้งหมดในการจัดการคุณภาพ วิธีการประกันคุณภาพ ในกระบวนการประกันคุณภาพ ใช้วิธีการทางเศรษฐศาสตร์และคณิตศาสตร์: การเขียนโปรแกรมเชิงเส้น, ไดนามิก, การวางแผนการทดลอง, การจำลอง, ทฤษฎีเกม, ทฤษฎีการจัดคิว, วิธี Taguchi (ขึ้นอยู่กับ...

...) มนุษยศาสตร์ได้กลายเป็นสาขาที่แยกจากกัน ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ประวัติศาสตร์รัสเซียทวีความรุนแรงมากขึ้น “ The Tale of Igor's Campaign” ตีพิมพ์ 8 เล่ม "History of the Russian State" โดย N.M. Karamzin.29 เล่ม "ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณ" S.M. โซโลยอฟ งานสำคัญในกระบวนการสร้างวัฒนธรรมของชาติคือการพัฒนากฎเกณฑ์ของวรรณคดีรัสเซียและภาษาพูดเพราะ มากมาย...

ปราบปราม". สิ่งนี้นำไปสู่ปรากฏการณ์เชิงลบเช่นการไม่มีความวิตกกังวลแม้ในสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตรายและคุกคาม เมื่อพิจารณาถึงหัวข้อที่ประกาศโดยเรา "การทดสอบความวิตกกังวลและการทดสอบในมนุษย์" จำเป็นต้องเน้นแนวคิดและข้อกำหนดหลักที่ดำเนินการโดยเฉพาะอย่างยิ่งประเด็นพื้นฐานเช่นความวิตกกังวลปรากฏการณ์ความวิตกกังวลความวิตกกังวลและความเครียด สัมผัสได้หมด...

จิตวิทยาและการสอน เปล Rezepov Ildar Shamilevich

กิจกรรมที่เป็นพื้นฐานของการสร้างบุคลิกภาพ

การเปิดเผยกลไกทางจิตวิทยาของการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความเข้าใจในแหล่งที่มาและเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการของเด็ก การก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา เงื่อนไขการดำรงอยู่ของการพัฒนาของบุคคลในฐานะที่เป็นสังคม การตระหนักถึงความต้องการของมนุษย์ กล่าวคือ เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคคลในฐานะบุคคล คือ กิจกรรมหลายแง่มุมหรือกิจกรรมประเภทต่าง ๆ รวมกัน ซึ่งรวมบุคคลด้วย การพัฒนาความซับซ้อนของกิจกรรมเป็นตัวกำหนดพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก ดังนั้นการแก้ปัญหาของงานการศึกษาควรอยู่บนพื้นฐานของกฎหมายทางจิตวิทยาของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นพลวัตของพวกเขา เมื่อสร้างระบบอิทธิพลทางการศึกษา จำเป็นต้องคำนึงถึงธรรมชาติและลักษณะของกิจกรรมประเภทต่างๆ ที่เด็กรวมอยู่ด้วย ความหมาย ปริมาณ และเนื้อหา เนื่องจากอยู่ในขั้นตอนของการพัฒนากิจกรรมการขยาย และทำให้ความสัมพันธ์ทางสังคมก่อตัวขึ้นซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพ

การพัฒนากิจกรรมของบุคคลนำไปสู่การปรากฏตัวของประเภทและรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งรวมกันอยู่ใต้บังคับบัญชา ในเวลาเดียวกัน มีลำดับชั้นของสิ่งเร้าของกิจกรรม - แรงจูงใจ เนื่องจากการทำกิจกรรมประเภทต่างๆ มีแรงจูงใจหลายอย่างที่แตกต่างกันในเนื้อหา ความเด็ดขาด ระดับของการรับรู้ ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา การกระตุ้นโดยตรงและโดยอ้อม ฯลฯ ระบบแรงจูงใจที่เชื่อมโยงถึงกันสำหรับกิจกรรมที่เกิดขึ้นในการพัฒนาถือเป็นพื้นฐานทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ ระดับของความสามัคคีและความเชื่อมโยงดังกล่าวความกว้างของการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกบนพื้นฐานของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ทำหน้าที่เป็นพารามิเตอร์เริ่มต้นสำหรับการพัฒนาของแต่ละบุคคล เป็นที่ทราบกันดีว่าบางครั้งแรงจูงใจเดียวกันก็รับรู้ได้ต่างกันในพฤติกรรม และแรงจูงใจที่แตกต่างกันก็สามารถแสดงออกในรูปแบบเดียวกันได้ ลักษณะบุคลิกภาพต่างๆ ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่ชี้นำเด็ก พฤติกรรมมักจะไม่ได้เกิดจากสิ่งเดียว แต่เกิดจากแรงจูงใจหลายประการที่แตกต่างกันในเนื้อหาและโครงสร้าง ซึ่งโดดเด่น ชั้นนำและ ลูกน้อง. การเปลี่ยนแปลงของแรงจูงใจชั้นนำ การก่อตัวของแรงจูงใจทางศีลธรรมที่สูงกว่าที่เคยกำหนดลักษณะการพัฒนาของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในอัตราส่วนของแรงจูงใจลำดับชั้นนั้นจัดทำโดยองค์กรที่มีจุดประสงค์ของกิจกรรม

ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมใด ๆ อยู่ในความจริงที่ว่าผลของการกระทำที่เป็นส่วนประกอบภายใต้เงื่อนไขบางประการมีความสำคัญมากกว่าแรงจูงใจ

จากหนังสือจิตวิทยาธุรกิจ ผู้เขียน โมโรซอฟ อเล็กซานเดอร์ วลาดิมีโรวิช

การบรรยายที่ 7 กิจกรรมและจิตสำนึกของแต่ละบุคคล จิตใจมนุษย์นั้นแตกต่างโดยพื้นฐานจากจิตใจของสัตว์ที่มีการจัดการอย่างสูงที่สุด มันแสดงถึงสติสัมปชัญญะ ช่วงเวลาแห่งการไตร่ตรองที่เป็นลักษณะเฉพาะของทั้งมนุษย์และสัตว์นั้น

จากหนังสือจิตวิทยาบุคลิกภาพในผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศ ผู้เขียน Kulikov Lev

จิตวิทยาการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพ LI Antsiferova การพัฒนาบุคลิกภาพประการแรกคือการพัฒนาทางสังคม การพัฒนาสังคมนำไปสู่การพัฒนาจิตใจ แต่หลังนี้มีอิทธิพลมากที่สุดต่อการพัฒนาสังคมของจิตใจ

จากหนังสือสร้างบุคลิกภาพของเด็กในการสื่อสาร ผู้เขียน Lisina Maya Ivanovna

แรงจูงใจในการสื่อสารเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของ "ภาพลักษณ์ของฉัน" และภาพลักษณ์ของคนอื่นในเด็ก

จากหนังสือพยาธิวิทยา ผู้เขียน Zeigarnik Bluma Vulfovna

8. การรบกวนการก่อตัวของลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพ

จากหนังสือ 111 นิทานสำหรับนักจิตวิทยาเด็ก ผู้เขียน Nikolaeva Elena Ivanovna

บทที่ 1 ความสำคัญของตำนานสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพ เราได้กล่าวไปแล้วว่าในทางจิตวิทยาสมัยใหม่ ตำนานคือแนวคิดบางอย่างที่สมาชิกทุกคนในครอบครัวเดียวกันมีร่วมกัน ยิ่งกว่านั้นพวกเขายอมรับโดยไม่มีคำอธิบายจึงไม่ถูกถามเพราะ

จากหนังสือจิตวิทยาบุคลิกภาพ [ความเข้าใจทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของการพัฒนามนุษย์] ผู้เขียน Asmolov Alexander Grigorievich

บทที่ 13 ความช่วยเหลือ - พื้นฐานของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล ในทางจิตวิทยามีการตีความที่ขัดแย้งกันมากมายเกี่ยวกับกระบวนการขัดเกลาทางสังคม สำหรับการตีความที่ขัดแย้งกันของการขัดเกลาทางสังคม การตีความ "สังคม" ว่าเป็นปัจจัย "ภายนอก" ส่วนใหญ่มักมีชัยในหมู่พวกเขา

จากหนังสือโกงแผ่นเรื่องพื้นฐานทั่วไปของการสอน ผู้เขียน Voytina Yulia Mikhailovna

17. วัตถุประสงค์ของการสร้างบุคลิกภาพวิธีส่งเสริมการขัดเกลาการสอนที่มีประสิทธิภาพของบุคคลและการพัฒนาของเขาในฐานะบุคลิกภาพอารยะนั้นแยกออกไม่ได้จากการแก้ปัญหาของคำถามของเป้าหมายความคิดในสิ่งที่พึงปรารถนา ความเห็นอกเห็นใจ ทฤษฎีบอกว่า

จากหนังสือ ความเป็นอยู่และความมีสติ ผู้เขียน Rubinshtein Sergei Leonidovich

18. หลักการของการสร้างบุคลิกภาพ ในฉบับนี้ เราจะพยายามกำหนดหลักการสอนทั่วไปของการสร้างบุคลิกภาพ ซึ่งสัมพันธ์กับหลักการของการเลี้ยงดู การศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา การพัฒนาตนเอง

จากหนังสือแรงจูงใจและแรงจูงใจ ผู้เขียน Ilyin Evgeny Pavlovich

19. ความขัดแย้งและความยากลำบากของการสร้างบุคลิกภาพ แม้จะมีประสบการณ์ที่ยอดเยี่ยมที่สะสมโดยการสอน แต่กระบวนการสร้างบุคลิกภาพก็ยาก ส่วนใหญ่มักเกิดจากความขัดแย้งและความแตกต่างจำนวนมากระหว่าง: - เป้าหมายและความสำเร็จ

จากหนังสือจิตวิทยากฎหมาย ผู้เขียน วาซิลีฟ วลาดิสลาฟ เลโอนิโดวิช

จากหนังสือ Personal Development [จิตวิทยาและจิตบำบัด] ผู้เขียน Kurpatov Andrey Vladimirovich

2.8. ขั้นตอนของการก่อตัวของความต้องการของบุคคล การสะท้อนที่ลึกลงไปในจิตสำนึกของความต้องการอย่างสม่ำเสมอ (จากการปรากฏตัวของความรู้สึกไปจนถึงการเข้าใจสาเหตุของความต้องการ) บ่งชี้ว่าการก่อตัวของความต้องการนั้นเป็นกระบวนการทีละขั้นตอน นี้แสดงให้เห็นชัดเจนที่สุดใน

จากหนังสือ วิธีชนะใจคน ผู้เขียน Carnegie Dale

6.6. ด้านจิตวิทยาและการสอนของการก่อตัวของบุคลิกภาพของทนายความเนื่องจากกิจกรรมทางกฎหมายในด้านต่าง ๆ มีความซับซ้อนมากขึ้นข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของบุคคลที่เลือกงานของทนายความเป็นเป้าหมายชีวิตหลักของเขากำลังเติบโต

จากหนังสือ จากเด็กสู่โลก จากโลกสู่เด็ก (ของสะสม) ผู้เขียน ดิวอี้ จอห์น

ภาคทฤษฎี. ทฤษฎีบุคลิกภาพ กระบวนการของการก่อตัวและการพัฒนา โดยส่วนตัวแล้ว ฉันไม่ทั้งหมด Jacques

จากหนังสือของผู้เขียน

บทที่สี่. กระบวนการสร้างบุคลิกภาพ

จากหนังสือของผู้เขียน

ความซื่อสัตย์ของแต่ละบุคคล - พื้นฐานของความไว้วางใจ พจนานุกรมอธิบายอธิบายความหมายของคำว่า "อินทิกรัล" (เมื่อพูดถึงบุคลิกภาพ) ว่า "มีความสามัคคีภายใน โดดเด่นด้วยความสามัคคีของลักษณะนิสัย" บุคคลทั้งปวงดำรงอยู่ตามหลักศีลธรรมอันสูงส่ง คนที่ไม่ใช่

บุคลิกภาพคือชุดของรูปแบบ—ความคิด พฤติกรรม และความรู้สึก—ที่ประกอบขึ้นเป็นตัวตนของคุณ และสิ่งที่คุณคิดว่า? สามารถเปลี่ยนโมเดลได้ จำเป็นต้องแก้ไข แต่ถ้าคุณมุ่งมั่นกับแนวคิดนี้จริงๆ อะไรก็เกิดขึ้นได้ อย่างไรก็ตาม จำไว้ว่าตัวตนเก่าของคุณมักจะถูกส่องผ่านเป็นประจำเนื่องจากความเชื่อและความคิดของเราหล่อหลอมจากประสบการณ์ชีวิตของเรา

ขั้นตอน

วางรากฐาน

เขียนแผนของคุณนี่เป็นการดำเนินการสองขั้นตอน: คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไรและคุณต้องการเป็นอะไร คุณไม่สามารถมีได้โดยไม่มีอีกอันหนึ่ง ความสำเร็จต้องใช้ความพยายามอย่างมาก คุณจะต้องรู้ว่าต้องเลือกการต่อสู้แบบใดก่อนที่จะเริ่ม

ตัวละครใหม่ที่คาดการณ์ไว้ของคุณจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาของคุณในฐานะบุคคลอย่างไร? ในขั้นตอนนี้ หลายคนสรุปได้ว่าสิ่งที่จำเป็นไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพ แต่เป็นนิสัยเล็กๆ น้อยๆ อย่างหนึ่งที่ส่งผลเสียต่อการปฏิสัมพันธ์ของคุณกับผู้อื่น เล็กพอ?
ถ้ามีคนที่คุณอยากเป็นเหมือนมากขึ้น ให้รู้ว่าคุณต้องการเลียนแบบอะไร อย่ามองแต่คนๆ นั้นแล้วพูดว่า "ใช่ ฉันอยากเป็นแบบนั้น" เข้าใจว่าคุณชื่นชมอะไร - บุคคลนี้รับมือกับสถานการณ์ที่แตกต่างกันอย่างไร? วิธีพูด? จะเดินหรือเคลื่อนไหวอย่างไร? ที่สำคัญกว่านั้น มีส่วนสนับสนุนอะไรต่อความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคลนั้นบ้าง?

บอกใครสักคนสาเหตุหนึ่งที่ทำให้ผู้ติดสุรานิรนามประสบความสำเร็จอย่างมากก็เพราะคุณนำเสนอสิ่งที่ไม่ค่อยมีใครพูดถึงออกมา หากมีคนอื่นสนับสนุนให้คุณรับผิดชอบ คุณก็จะได้รับแรงจูงใจจากภายนอกซึ่งคุณจะไม่ได้รับอย่างอื่น
- พูดคุยกับเพื่อนเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการบรรลุ หากคุณเชื่อใจคนๆ นี้ เขาก็จะสามารถผลักดันคุณไปในทิศทางที่ถูกต้อง (ไม่ว่าจะบอกคุณว่าคุณเป็นคนตลกหรือติดตามคุณอยู่) พลังสมองที่เพิ่มขึ้นและดวงตาคู่หนึ่งที่อยู่ไกลจากภาพ ถ้าคุณชอบ จะช่วยให้คุณรู้วิธีปฏิบัติตนและสิ่งที่คุณสร้างความประทับใจ
ตั้งค่าระบบการให้รางวัลจะเป็นอะไรก็ได้ อะไรก็ตาม. มันอาจจะเล็กพอๆ กับการย้ายลูกหินจากกระเป๋าหนึ่งไปยังอีกกระเป๋าหนึ่ง หรือใหญ่เท่าวันหยุดพักผ่อน ไม่ว่ามันจะเป็นอะไรก็ตามให้มันคุ้มค่าสำหรับคุณ
- และตั้งจุดพักไว้ ถ้าคุณสามารถเดินไปหาสาวสวยคนนั้นและพูดอะไรก็ได้ เยี่ยมไปเลย! มันมีอะไรอยู่แล้ว ถ้าคุณสามารถเดินไปหาเธอในสัปดาห์หน้าและสามารถบอกเล่าเรื่องราวทั้งหมดได้ เยี่ยมไปเลย! ให้รางวัลตัวเองสำหรับทุกสิ่ง มันเป็นงานที่ยาก
เปลี่ยนรูปแบบความคิด
1. อย่าติดป้ายชื่อตัวเองเมื่อคุณคิดว่าตัวเองเป็นคนขี้อายและขี้อาย คุณใช้สิ่งนั้นเป็นตัวประกอบ ทำไมคุณไม่ไปงานปาร์ตี้นั้นในวันศุกร์ …แค่นั้นแหละ. คุณไม่มีเหตุผล เมื่อคุณหยุดคิดถึงตัวเองไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง โลกก็เปิดรับคุณ
  - คุณกำลังเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ถ้าคุณคิดว่าตัวเองเป็นคนโง่ คุณอาจพบว่าคุณมีลักษณะเหล่านี้ แต่ถ้าคุณเข้าใจว่าคุณกำลังเติบโตและเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา คุณก็จะสามารถเปิดรับโอกาสที่สร้างแรงบันดาลใจในการเติบโตนั้น โอกาสที่คุณไม่กล้าเสี่ยง
2. หยุดคิดในแง่ "คงที่"เช่นเดียวกับฉลาก หยุดคิดเฉพาะในขาวดำ เด็กๆ ไม่ได้น่ากลัว อำนาจไม่ใช่สิ่งชั่วร้าย และหนังสือเรียนมีประโยชน์จริงๆ เมื่อคุณเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าอะไร ความรู้สึกของคุณสิ่งต่างๆ กำหนดสิ่งนี้ให้กับคุณ คุณจะเห็นตัวเลือกมากขึ้นและพฤติกรรมมากขึ้น
  - บางคนมองว่าลักษณะบางอย่าง "คงที่" และสิ่งนี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อพฤติกรรมของพวกเขา สิ่งที่ตรงกันข้ามคือความคิดที่ "เติบโต" ซึ่งคนดูมองว่าคุณลักษณะต่างๆ นั้นอ่อนไหวและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา วิธีคิดเหล่านี้พัฒนาขึ้นในวัยเด็กและสามารถมีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพได้อย่างมาก หากคุณคิดว่าสิ่งต่าง ๆ "ได้รับการแก้ไข" แสดงว่าคุณไม่เชื่อว่าคุณสามารถเปลี่ยนแปลงได้ คุณมองโลกอย่างไร? มันสามารถกำหนดได้ว่าคุณมองตัวเองในความสัมพันธ์อย่างไร วิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง และคุณฟื้นตัวเร็วแค่ไหนจากความพ่ายแพ้
3. ขับไล่ความคิดเชิงลบแค่หยุด ความงามในจิตใจของคุณคือมันเป็นส่วนหนึ่งของคุณ ดังนั้นคุณจึงควบคุมมันได้ หากคุณเคยคิดว่า "โอ้ พระเจ้า ฉันทำไม่ได้ ฉันทำไม่ได้ ฉันทำไม่ได้" คุณก็คงไม่สามารถทำได้ เมื่อเสียงนั้นเริ่มพูด จงหุบปากเสีย มันจะไม่ช่วยอะไรคุณเลย
เปลี่ยนรูปแบบความรู้สึก
1. ปลอมตัวเป็นคนอื่นโอเค วิธีการแอบอ้างได้รับการแร็พที่แย่ แต่ถ้าดัสติน ฮอฟแมนทำ เราก็ลองทำได้เช่นกัน ด้วยวิธีนี้ คุณจะหมกมุ่นอยู่กับคนอื่นโดยสิ้นเชิง ไม่ใช่คุณ แต่เป็นสิ่งมีชีวิตใหม่ที่คุณกำลังพยายามจะเป็น
  - มันเป็น 24/7 คุณต้องรับนิสัยของตัวละครใหม่นี้ในทุกสถานการณ์ เขานั่งอย่างไร? ใบหน้าของเขาในสถานการณ์ที่สงบคืออะไร? อะไรทำให้เขากังวล? เขาฆ่าเวลาได้อย่างไร? เขาเกี่ยวข้องกับใคร?
2. ให้เวลากับนิสัยใจคอโอเค การบอกให้คุณเลิกล้มตัวตนโดยสิ้นเชิงและสวมบทบาทใหม่ด้วยพลังแห่งความคิดและนิสัยนั้นไร้สาระ ไม่มีทางที่คุณจะยึดติดกับมันได้ตลอด 24 ชั่วโมง 7 วันต่อสัปดาห์ ดังนั้นให้เวลากับตัวเองเพื่อรู้สึกว่าคุณต้องการ
  - หากคุณกำลังจะจัดงานปาร์ตี้ในวันศุกร์ที่คุณรู้สึกกลัว ให้บอกตัวเองว่าในคืนวันศุกร์หรือเช้าวันเสาร์ คุณจะใช้เวลา 20 นาทีเพื่อคลายความกังวลอย่างเต็มที่ 20 นาทีของความไร้เหตุผลโดยสิ้นเชิงและไม่เกิดผล แต่นอกเหนือจากนั้นไม่มีอะไร ยึดติดกับมัน คุณรู้ไหมว่าจะเกิดอะไรขึ้น? ในที่สุด คุณจะพบว่าคุณไม่ต้องใช้เวลากับมันเลย
การเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรม
1. โยนตัวเองเข้าสู่เงื่อนไขใหม่ที่จริงแล้ว วิธีเดียวที่จะเห็นการเปลี่ยนแปลงในตัวคุณคือการเพิ่มสิ่งใหม่ๆ เข้ามาในชีวิตของคุณ ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องรับเอาพฤติกรรมใหม่ๆ ผู้คนใหม่ๆ และกิจกรรมใหม่ๆ คุณไม่สามารถทำสิ่งเดิมซ้ำแล้วซ้ำอีกและคาดหวังผลลัพธ์ที่แตกต่างกันได้
  - เริ่มเล็ก. เข้าร่วมคลับ. หางานนอกเหนือจากทักษะและความสามารถของคุณ เริ่มอ่านเกี่ยวกับเรื่องนี้ และอย่ากลับไปสู่สภาพเดิม คุณคงไม่อยากใช้เวลากับคนที่ทำสิ่งที่ตรงกันข้ามกับสิ่งที่คุณพยายามทำให้สำเร็จ
  - ทำให้ตัวเองอยู่ในสภาพ ถ้าคุณกลัวแมงมุม ให้เข้าห้องที่มีแมงมุม วันแล้ววันเล่า ใกล้เขาเข้าไปอีกเซนติเมตร คุณจะจบลงด้วยการนั่งถัดจากเขา ต่อไปคุณจะเก็บมันไว้ การเปิดรับแสงอย่างต่อเนื่องทำให้ความรู้สึกของความกลัวในสมองลดลง ตอนนี้ใช้ "แมงมุม" และแทนที่ด้วยเป้าหมายของคุณ
2. เก็บไดอารี่.คุณจะต้องมีสติสัมปชัญญะในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างเข้มแข็งเพื่อให้อยู่ในแนวทางที่ถูกต้อง การเขียนบันทึกจะช่วยให้คุณแยกแยะความคิดและวิเคราะห์ว่าคุณจัดการกับการเปลี่ยนแปลงนี้อย่างไร จดสิ่งที่ใช้ได้ผลและไม่ได้ผล เพื่อให้คุณปรับแต่งวิธีการได้
3. บอกว่าใช่.หากคุณพบว่ามันยากที่จะโยนตัวเองเข้าสู่สภาวะใหม่ๆ ให้คิดอย่างนี้: หยุดปฏิเสธโอกาส หากคุณเห็นสัญญาณว่าก่อนหน้านี้คุณคิดว่าไม่น่าสนใจ ให้มองใหม่อีกครั้ง หากเพื่อนขอให้คุณทำสิ่งที่คุณไม่รู้อะไรเลย ก็จงทำไป คุณจะดีขึ้นมากในเรื่องนี้
  - แต่อย่าลืมตัดสินใจอย่างปลอดภัย ถ้ามีคนขอให้คุณกระโดดจากหน้าผาอย่าทำอย่างนั้น ใช้สมองของคุณ.
เติมแต่งขั้นสุดท้าย
1. แต่งตัว.โอเค เสื้อผ้าไม่ได้สร้างคน แต่มันช่วยให้คุณมีทัศนคติที่ถูกต้องได้ แม้ว่าจะไม่เปลี่ยนบุคลิกของคุณเลย แต่ก็สามารถให้บริการได้ ถึงคุณเป็นการเตือนความจำของคนที่คุณพยายามจะเป็น
  - มันอาจจะเล็กเท่าหมวกก็ได้ หากมีสิ่งใดที่ชี้ให้เห็นถึงบุคลิกใหม่นี้สำหรับคุณ ให้ระลึกไว้เสมอว่า ด้วยวิธีนี้ คุณมีแนวโน้มที่จะปรับตัวให้เข้ากับตัวเองและลดความไม่ลงรอยกันของการรับรู้
2. ใช้นิสัย.เสื้อผ้าและรูปแบบความคิดอาจไม่เพียงพอ ลองนึกถึงสิ่งที่บุคลิกภาพใหม่นี้จะทำและทำมัน เธอจะแสวงหาปฏิสัมพันธ์ทางสังคมหรือไม่? อยู่ห่างจากโซเชียลมีเดีย? อ่านนิตยสารเศรษฐกิจ? ไม่ว่ามันจะเป็นอะไรก็ตาม
  - ไม่จำเป็นต้องเป็นเรื่องใหญ่เสมอไป สิ่งเล็กๆ ก็ใช้ได้เช่นกัน เธอจะสวมกระเป๋าถือสีชมพูหรือไม่? เขาจะฟังวงดนตรีเฉพาะหรือไม่? รับในตัวละครให้มากที่สุด
3. ปักหลัก.ตอนนี้คุณได้สร้างนิสัยใหม่ๆ เหล่านี้แล้ว และอาจเป็นเพื่อนใหม่และกิจกรรมใหม่ๆ แล้ว คุณอาจรู้สึกอึดอัดเล็กน้อย ตอนนี้สิ่งสำคัญคือต้องยอมรับตัวเอง ไม่ว่าคุณจะเป็นใคร และอยู่ที่ไหนก็ตาม เจาะเล็บและตัดสินใจว่าคุณจะอยู่ต่อ
  - การกำจัดตัวเองทางจิตวิทยานั้นมีความเสี่ยง หากคุณประสบความสำเร็จ คุณอาจต้องใช้เวลาเพื่อให้รู้สึกว่าคุณเป็น "คุณ" อย่างแท้จริง ผ่อนคลาย. ความรู้สึกนี้จะเกิดขึ้นหากคุณรักษาความปรารถนาของคุณให้ใกล้เคียงกับความเป็นอยู่ที่ดีของคุณ
4. คิดถึงตัวตนใหม่ของคุณคุณบรรลุสิ่งที่ต้องการบรรลุแล้วจริงหรือ? ผู้คนมองคุณในแง่บวกมากขึ้นเมื่อคุณแสดงและแต่งตัวแตกต่างออกไปหรือไม่? คุณพร้อมที่จะเสียสละตัวเองเพื่อเลียนแบบบุคคลในอุดมคติหรือไม่?
  - หลายคนจะตระหนักในขั้นตอนนี้ว่าสิ่งที่พวกเขาต้องการไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงของบุคลิกภาพ แต่เป็นการยอมรับว่าพวกเขาเป็นใครและความเต็มใจที่จะพยายามปรับปรุงตัวเองแทนที่จะซ่อนตัวภายใต้ภาพปลอมที่พวกเขาแสดงต่อสาธารณะ

ผู้ดูแลระบบ

การก่อตัวของบุคลิกภาพรวมถึงการดูดซึมค่านิยมทางวัฒนธรรมตลอดจนการก่อตัวบนพื้นฐานของระบบค่านิยมและทิศทางที่มีเสถียรภาพของแต่ละบุคคลที่กำหนดกิจกรรมและพฤติกรรม

แต่ความต้องการและบรรทัดฐานทางสังคมนั้นแต่ละคนได้รับการคัดเลือกและเป็นส่วนตัวดังนั้นการวางแนวและค่านิยมของแต่ละบุคคลจึงไม่ตรงกับจิตสำนึกสาธารณะเสมอไป

บุคลิกภาพคืออะไร

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าบุคคลคืออะไร แนวความคิดนี้มักสับสนกับแนวคิดเรื่องปัจเจก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์กับเด็ก พ่อแม่มักพูดว่าลูกวัย 4 ขวบของพวกเขามีบุคลิกลักษณะอยู่แล้วเพราะเขาชอบดนตรีบางเพลง แต่นักจิตวิทยาตั้งข้อสังเกตว่าความชอบในดนตรีบางอย่างในเด็กไม่ได้พูดถึงลักษณะส่วนบุคคล แต่บ่งบอกถึงความเป็นตัวของตัวเอง รวมถึงอุปนิสัย ความสามารถบางอย่าง ฯลฯ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของบุคลิกภาพมากมาย แต่ก็ไม่ใช่ปัจจัยกำหนด

ความตระหนักในตนเองในฐานะบุคคลในเด็กเกิดขึ้นเมื่อมีการกำหนดเกณฑ์บางอย่าง:

เด็กใช้สรรพนามส่วนตัวอย่างเต็มที่
เขาสามารถอธิบายตัวเองได้แม้ในระดับดึกดำบรรพ์ เล่าถึงปัญหาและความรู้สึกของตัวเอง
เขามีทักษะในการควบคุมตนเอง และอารมณ์ฉุนเฉียวของเด็ก ๆ อันเนื่องมาจากเหตุผลเล็ก ๆ น้อย ๆ พูดถึงการพัฒนาส่วนบุคคลที่ไม่เพียงพอ
ทารกมีแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "ไม่ดี" และ "ดี" เขารู้วิธีที่จะปฏิเสธสิ่งที่ "ไม่ดี" เพื่อละทิ้งความปรารถนาชั่วขณะเพื่อประโยชน์ส่วนรวม

ปัจจัยสร้างบุคลิกภาพ

แม้ว่าบุคลิกภาพส่วนใหญ่จะเกิดขึ้นในระหว่างการสื่อสารกับผู้อื่น แต่ก็มีปัจจัยบางประการในการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการนี้:

ในขั้นต้น การก่อตัวของบุคลิกภาพได้รับอิทธิพลจากลักษณะทางพันธุกรรมของบุคคล ซึ่งเขาได้รับตั้งแต่แรกเกิด กรรมพันธุ์เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพ คุณสมบัติที่คล้ายคลึงกันของบุคคล เช่น ลักษณะทางกายภาพ ความสามารถ มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของลักษณะนิสัย ตลอดจนวิธีการรับรู้ผู้อื่นและโลกรอบตัว กรรมพันธุ์อธิบายลักษณะบุคลิกภาพมากมาย ความแตกต่างกับบุคคลอื่น เนื่องจากไม่มีบุคคลเหมือนกัน 2 คน

ปัจจัยที่สำคัญอีกประการหนึ่งในการสร้างบุคลิกภาพคืออิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ธรรมชาติที่อยู่รายล้อมบุคคลนั้นส่งผลต่อพฤติกรรมมีส่วนในการสร้างบุคลิกภาพ ตัวอย่างเช่น นักวิทยาศาสตร์เชื่อมโยงปัจจัยภูมิอากาศกับการเกิดขึ้นของอารยธรรมต่างๆ คนที่เติบโตขึ้นมาในสภาพอากาศที่แตกต่างกันนั้นแตกต่างกัน ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดคือการเปรียบเทียบผู้คนจากที่ราบกว้างใหญ่ ภูเขา และป่าทึบ ธรรมชาติมีอิทธิพลต่อเราในหลาย ๆ ด้าน;
ปัจจัยที่สามในการสร้างบุคลิกภาพคืออิทธิพลทางวัฒนธรรม วัฒนธรรมทุกประเภทมีชุดค่านิยมและบรรทัดฐานเฉพาะ เป็นเรื่องปกติของสมาชิกในกลุ่มหรือสังคมเดียวกัน ดังนั้นตัวแทนของแต่ละวัฒนธรรมควรเห็นอกเห็นใจต่อค่านิยมและบรรทัดฐานดังกล่าว ด้วยเหตุนี้บุคลิกภาพกิริยาจึงปรากฏขึ้นซึ่งแสดงถึงลักษณะทางวัฒนธรรมทั่วไปซึ่งสังคมปลูกฝังให้สมาชิกในกระบวนการของประสบการณ์ทางวัฒนธรรม ปรากฎว่าสังคมปัจจุบันด้วยการใช้วัฒนธรรมสร้างบุคคลที่เข้ากับคนง่ายซึ่งสามารถติดต่อและร่วมมือทางสังคมได้อย่างง่ายดาย

อีกปัจจัยหนึ่งคือสภาพแวดล้อมทางสังคม เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การตระหนักว่าปัจจัยดังกล่าวถือเป็นปัจจัยหลักในการสร้างคุณสมบัติของแต่ละบุคคล อิทธิพลของสภาพแวดล้อมดังกล่าวเกิดขึ้นจากการขัดเกลาทางสังคม นี่เป็นกระบวนการที่บุคคลเรียนรู้บรรทัดฐานของกลุ่มเพื่อที่ผ่านการก่อตัวของ "ฉัน" เอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลจะปรากฏออกมา การขัดเกลาทางสังคมมีหลายรูปแบบ ตัวอย่างเช่น มีการขัดเกลาทางสังคมผ่านการเลียนแบบ การวางนัยทั่วไปของพฤติกรรมรูปแบบต่างๆ
องค์ประกอบที่ห้าที่สร้างบุคลิกภาพคือประสบการณ์ของบุคคล สาระสำคัญของอิทธิพลคือบุคคลพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ต่างๆ ที่เขาได้รับอิทธิพลจากบุคคลอื่นๆ และสิ่งแวดล้อม

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก

มาดูกันว่าเด็กอายุเท่าไหร่ หากพิจารณาปัจจัยบางอย่างแล้วจะเห็นชัดเจนว่าเด็กไม่สามารถเป็นคนก่อนอายุ 2 ขวบได้ โดยปกติ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นหลังจากที่ทารกเรียนรู้ที่จะพูด แบ่งปันความคิดเห็นกับผู้อื่น คิดเกี่ยวกับการกระทำของเขาเอง

บ่อยครั้งที่นักจิตวิทยาสังเกตว่าอายุสามขวบเป็นจุดสำคัญเมื่อเด็กพัฒนาความตระหนักในตนเอง แต่เมื่ออายุได้ 4-5 ขวบ เขาก็รู้ตัวดีว่าเป็นคนที่มีลักษณะและค่านิยมบางอย่าง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะต้องเข้าใจกระบวนการของการเป็นบุคลิกภาพของเด็ก เนื่องจากมีความเกี่ยวข้องกับแนวทางการศึกษา

เด็กเข้าใจตัวเองในฐานะบุคคลลึกซึ้งเพียงใดขึ้นอยู่กับคำขอที่สามารถทำได้กับเขา สำหรับทารก คุณต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับสัญญาณลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาในขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนา เด็กอายุต่ำกว่า 1 ขวบไม่รู้วิธีควบคุมอารมณ์ ดังนั้นจึงไม่มีประโยชน์ที่จะอธิบายให้พวกเขาฟังว่าการร้องไห้บนถนนนั้นน่าละอายและน่าเกลียด พวกเขายังคงมุ่งความสนใจไปที่ความต้องการชั่วขณะทั้งหมด ในขั้นตอนนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะต้องเข้าใจว่านี่เป็นพฤติกรรมปกติของเด็ก เขาไม่จำเป็นต้องถูกลงโทษในเรื่องนี้

สถานการณ์อื่น: ทารกอายุ 1 ขวบ 3 เดือน พ่อแม่ถือว่าเขาเป็นผู้ใหญ่เพราะเขารู้วิธีเดินและพูดคำบางคำให้ไปที่กระโถน โดยทั่วไปแล้วเขาค่อนข้างจะปรับให้เข้ากับการควบคุมอารมณ์แล้ว หลังจากการสนทนาอย่างจริงจัง เขาจะหยุดกรีดร้อง รู้วิธีแสดงความรักหากเขาต้องการความสนใจ แต่ทารกใช้ความสามารถในการควบคุมตัวเองในช่วงเวลาดังกล่าวอย่างคัดเลือกเมื่อมันกลายเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาเป็นการส่วนตัว และอีกครั้งที่พ่อแม่มองว่าเขานิสัยเสีย

และพฤติกรรมในช่วงนี้เป็นเรื่องธรรมชาติ เมื่อมีความสามารถในการควบคุมตนเองตั้งแต่แรกเริ่ม ทารกยังไม่มีแรงจูงใจที่จำเป็นในการจำกัดตัวเอง เขาไม่เข้าใจที่บวกที่ลบ วุฒิภาวะทางศีลธรรมบางอย่างจะปรากฏขึ้นหลังจากผ่านไป 2 ปี และบางครั้งอาจถึง 3 ปีด้วยซ้ำ มันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาอย่างจริงจังในประสบการณ์ทางสังคม ความเชี่ยวชาญในการพูดที่ดีขึ้น

ปรากฎว่าตามความคิดปัจจุบันเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพการเลี้ยงดูเศษเล็กเศษน้อยจนถึงหนึ่งปีนั้นสร้างขึ้นจากการจัดเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาที่หลากหลายเท่านั้น หลังจากผ่านไปหนึ่งปี เด็กจำเป็นต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับบรรทัดฐานบางอย่างของสังคม แต่อย่าเรียกร้องการปฏิบัติตามทันที เมื่ออายุได้ 2 ขวบ การรักษามาตรฐานทางศีลธรรมให้คงอยู่เป็นสิ่งที่คุ้มค่ามากขึ้น แต่หลังจากผ่านไป 3 ปี คุณสามารถเรียกร้องให้ปฏิบัติตามกฎได้ หากเด็กอายุ 3.5-4 ขวบล่วงละเมิดเพื่อนฝูงอย่างต่อเนื่องทำลายของเล่นนี่คือหลักฐานของช่องว่างในการศึกษาหรือปัญหาทางจิตใจ

บทบาทของพ่อแม่ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

บทบาทของผู้ปกครองในการสร้างบุคลิกภาพและระบบคุณค่าของเด็กนั้นสูงมาก มีกฎเกณฑ์บางประการที่ควรปฏิบัติตามเพื่อที่ว่าเมื่อเวลาผ่านไปทารกจะไม่ประสบปัญหาในการรับรู้บุคลิกภาพของเขาเอง:

การก่อตัวของการประเมินตนเองที่เพียงพอ

คุณไม่ควรเปรียบเทียบทารกกับคนอื่นๆ ในทุกทิศทาง นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในเรื่องของการเปรียบเทียบลักษณะบุคลิกภาพ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องเข้าใจว่าตนเองมีดีในตัวเอง และไม่เปรียบเทียบกับคนอื่น หากคุณต้องการสรรเสริญทารกก็อย่าใช้ระดับเปรียบเทียบ

ส่งเสริมการสื่อสาร

สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าทารกมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ดังนั้นเขาจะสามารถเข้าสังคมได้เร็วขึ้นเห็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมจากประสบการณ์ของเขาเอง

อย่าละเลยด้านเพศในการศึกษา

ตั้งแต่ 2.5 ปีถึง 6 ขวบ ทารกจะประสบกับภาวะเยื่อบุผิว ในกระบวนการนี้ เด็กควรสร้างอัตลักษณ์ทางเพศที่เพียงพอ เช่นเดียวกับแนวคิดแรกเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเพศ ในขั้นตอนนี้ คุณต้องเอาใจใส่ลูก ดูแลและให้ความรักเขา แต่อย่าใส่ใจกับการยั่วยุให้แสดงตัวอย่างของคุณเองว่าความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสเกิดขึ้นได้อย่างไร พฤติกรรมที่ผิดของผู้ปกครองจะทำให้เด็กเกิด Electra หรือ Oedipus complex และความผิดปกติอื่นๆ

การสอนคุณธรรมและจริยธรรม

อธิบายรายละเอียดให้บุตรหลานฟังว่าหลักจริยธรรมเป็นพื้นฐานสำหรับการสื่อสารระหว่างผู้คนอย่างไร อธิบายแนวคิดเรื่องความซื่อสัตย์ แง่บวก และแง่ลบ การไร้ความสามารถของเศษเล็กเศษน้อยในการวัดพฤติกรรมและบรรทัดฐานทางสังคมของตนเองนำไปสู่ความขัดแย้งและความล้มเหลว

การพัฒนาตนเอง

กระบวนการพัฒนาตนเองไม่ราบรื่น ลักษณะของกระบวนการนี้ค่อนข้างเป็นพักๆ ระยะที่ค่อนข้างสงบและแม้กระทั่งการพัฒนาที่ค่อนข้างยาว (ประมาณหลายปี) จะถูกแทนที่ด้วยช่วงเวลาสั้น ๆ (ประมาณหลายเดือน) ของการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่สำคัญและฉับพลัน พวกเขามีความสำคัญในแง่ของความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพและผลที่ตามมาของจิตใจ พวกเขาไม่ได้ไร้ประโยชน์ที่เรียกว่าขั้นตอนสำคัญของการพัฒนาวิกฤต พวกเขาค่อนข้างยากที่จะได้รับประสบการณ์ในระดับอัตนัยซึ่งสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและความสัมพันธ์ของเธอกับผู้อื่น

วิกฤตการณ์อายุสร้างขอบเขตทางจิตวิทยาระหว่างช่วงเวลา ในระหว่างการพัฒนาบุคลิกภาพ วิกฤตการณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับอายุมีความโดดเด่น คนที่ฉลาดที่สุดคืออายุ 1 ขวบ 3 ขวบ 6-7 ขวบและ 11-14 ปี

การก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลนั้นเกิดขึ้นเป็นขั้นตอน แต่ละช่วงเวลาเกิดขึ้นจากช่วงเวลาก่อนหน้าโดยธรรมชาติ มันสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับช่วงเวลาถัดไป แต่ละขั้นตอนมีความจำเป็นและจำเป็นสำหรับการพัฒนาตามปกติของแต่ละบุคคลเพราะ แสดงถึงเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการก่อตัวของหน้าที่บางอย่างของจิตใจและบุคลิกภาพ คุณลักษณะของอายุนี้เรียกว่าความไว

ในทางจิตวิทยา พัฒนาการบุคลิกภาพ 6 ช่วงเวลามีความโดดเด่น:

ตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี
ช่วงเวลาตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี
ตั้งแต่ 4-5 ปีถึง 6-7 ปี
จาก 7 ปีถึง 11 ปี;
ในวัยรุ่น - ตั้งแต่ 11 ถึง 14 ปี;
ในวัยรุ่นตอนต้น - ตั้งแต่ 14 ถึง 17 ปี

ถึงเวลานี้บุคลิกภาพมีวุฒิภาวะเพียงพอ แต่ไม่ได้หมายความว่าจะสิ้นสุดการพัฒนาจิตใจ

คุณสมบัติที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งของการพัฒนาคือการย้อนกลับไม่ได้ นี้ช่วยลดโอกาสของการเกิดซ้ำของช่วงอายุ แต่ละขั้นตอนจะแตกต่างกันและไม่เหมือนใคร

18 มีนาคม 2557 16:21 น.

บุคลิกภาพและกิจกรรม กระบวนการสร้างบุคลิกภาพของมืออาชีพนั้นพิจารณาจากการสังเคราะห์โอกาส ความสามารถ กิจกรรมของแต่ละบุคคล และข้อกำหนดของกิจกรรม ความหมายหลักของเนื้อหาของปัญหาจะลดลงเป็นสูตร:

- "การแสดงออกของบุคลิกภาพในอาชีพ" เช่น ในการเลือกและความเชี่ยวชาญของวิชาชีพในความพึงพอใจของผลประโยชน์ทางปัญญาส่วนบุคคล

- "การพัฒนาบุคลิกภาพในกิจกรรม" ซึ่งสะท้อนให้เห็นในการก่อตัวของคุณสมบัติเชิงอาชีพของบุคคล (ลักษณะร่างกายและบุคลิกภาพของเขา) การขยายขอบเขตความรู้ของโลกรอบตัวเขาพัฒนารูปแบบและเนื้อหาของเรื่อง ของการสื่อสาร

การก่อตัวของบุคลิกภาพของมืออาชีพนั้นโดดเด่นด้วยความไม่สอดคล้องกันภายในในกระบวนการพัฒนาบุคคล - การเปลี่ยนแปลงที่ไม่สม่ำเสมอและความแตกต่างของเวลา (ความแตกต่างของเวลา) ของขั้นตอนการพัฒนารวมถึงการพึ่งพาการพัฒนาทางจิตในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมประเภทต่างๆในมืออาชีพ เส้นทางและในช่วงเวลาสั้นๆ

กิจกรรมระดับมืออาชีพของบุคคลกำหนดทิศทางการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา แต่ละอาชีพมีความสนใจ ทัศนคติ ลักษณะบุคลิกภาพ พฤติกรรม ฯลฯ ที่คล้ายคลึงกัน ในเรื่องนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับ การระบุตัวบุคคลที่มีอาชีพนั่นคือเกี่ยวกับกระบวนการปรับบุคคลให้เข้ากับความต้องการของกิจกรรมเฉพาะ บางครั้งลักษณะบุคลิกภาพที่ได้รับจากบุคคลนั้นแสดงออกในสภาพชีวิตและสถานการณ์อื่น

การแสดงออกเชิงลบของกระบวนการนี้คือสิ่งที่เรียกว่า การเสียรูปอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพ,เมื่อนิสัยทางวิชาชีพ รูปแบบการคิดและการสื่อสาร และลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ มากเกินไปและสะท้อนถึงปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น (เช่น แพทย์มีอารมณ์ขันที่หยาบคาย ระดับประสบการณ์ทางอารมณ์ลดลง ครูมีเผด็จการ การตัดสินอย่างเป็นหมวดหมู่ มารยาทในการสื่อสาร ฯลฯ )

· การระบุตัวบุคคลที่มีอาชีพเป็นกระบวนการในการปรับตัวบุคคลให้เข้ากับความต้องการของกิจกรรมเฉพาะ

การเสียรูปอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพ - การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพแบบมืออาชีพมากเกินไป

การพัฒนาบุคลิกภาพของมืออาชีพนั้นอำนวยความสะดวกโดยการสร้าง "ภาพลักษณ์ของฉัน" ของมืออาชีพ นั่นคือ ความคิดในตัวเองในฐานะมืออาชีพตลอดจนการสร้างภาพลักษณ์ของมืออาชีพเช่น แบบจำลองอ้างอิงของบุคลิกภาพของเขา - อัตราส่วนของภาพสองภาพนี้ การประเมินความไม่ตรงกัน การพัฒนากลยุทธ์ในการเข้าหาแบบจำลองอ้างอิง และความปรารถนาที่จะกำหนดวิธีหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพ

ไม่ใช่ทุกกิจกรรมการทำงานที่จะพัฒนาบุคลิกภาพ และไม่ใช่ว่าทุกการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพจะเทียบเท่ากับการพัฒนาบุคลิกภาพ เช่นเดียวกับการเกิดขึ้นของความจำเป็นในการทำงานที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จโดยเรื่องของความรู้สึกพึงพอใจจากกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมการมีความปรารถนาที่จะเอาชนะความยากลำบากและความสำเร็จในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนความปรารถนา เพื่อแสดงความสามารถของตนในกระบวนการแรงงาน

ขั้นตอน

วางรากฐาน

เปลี่ยนรูปแบบความคิด

เปลี่ยนรูปแบบความรู้สึก

การเปลี่ยนรูปแบบพฤติกรรม

เติมแต่งขั้นสุดท้าย

บุคลิกภาพคืออะไร

ปัจจัยสร้างบุคลิกภาพ

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก

บทบาทของพ่อแม่ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การพัฒนาตนเอง